第二节 工业生产与地理环境教学设计内容推荐

《工业地域的形成》教学设计

——广州市花都区秀全中学李明慧

一、目标分析

1.【课程标准要求】

以某地区为例，分析地区产业结构变化过程及特征。

2.【学习目标】

①通过对地理概念的学习和建构，理解工业联系和集聚形成工业地域的地理原理；

②阅读材料，结合实例，认识和理解工业联系的类型以及工业集聚产生的集聚效应；

③通过实例认识工业分散和工业的地域联系；

④结合实例运用必备知识，分析和评价工业地域的形成条件；

⑤运用所学知识，探索花都经济发展建设的新出路。

3.【必备知识和关键能力】

必备知识：影响工业布局的区位因素，工业区位因素的变化，工业结构特征；

区域案例学习的一般思路。

关键能力：独立思考的能力；

小组合作学习的能力

综合思维的能力；

准确、规范表达的能力；

关注生活、关注社会、学以致用的学习能力。

4.【学习目标的认知水平分析】

地理知识学习内容

认 知 过 程 维

度

（掌

握

水

平）

认知难度：易 难

基础知识和基本技能

高级技能（运用已掌握的

知识维度

（新的事实、概念、原理基础知识或运用学习策

等）

略）

记忆 理解 运用 分析 评价 创造

事实性知地理数据、名称、①②

①②

识

分布、景观、演变

③

概念性知地理概念、地理特

④⑤

④

④

识

征、规律、成因

程序性知实验操作的步骤、

识

计算的步骤

学习者自己总结地

⑤

元认知识理学习方法、解决

（反省认地理问题的方法、

知知识）

对地理学习过程的

反思

重难点分析：重点：理解工业联系的主要类型；

结合实例分析工业地域形成条件与发展特点是本节课的重点；

难点：工业分散现象中工业地域联系的必要性。

二、学情分析 从知识储备量看，学生在初中阶段已经学习过工业的一些知识，在本节第一课时学习过程中，已经初步掌握了影响工业布局的区位因素，为本课时的学习奠定了良好的基础，，工业地域的形成条件本质上就是当地工业发展和选择的优势区位因素，是前一部分内容的应用和延伸。广州花都虽地处我国珠江三角洲工业基地，但学生对世界经济和工业发展的趋势，缺乏全面的了解，对家乡的工业发展现状缺乏深入分析，因此，对于学生而言，工业和工业地域的概念可以说是“假熟悉，真陌生”。工业地域的形成由于教学活动的需要而提前，学生缺乏必要的知识铺垫和感性认识，很多内容比较抽象，专业术语的专业性和理论性强，理解起来比较困难，大大增加了教学难度，因此地理概念的教学引入到本节课并且贯穿始终。

三、教学过程

情景创设

教师安排

“广州花都汽车产业城欢迎你！”引出课题

学生活动

思考和回顾脑海中关于汽车城的信息

设计意图

通过情境创设，引出课题

教师通过对广州花都汽车回答老师的问题，从工业产业城形成的过程，帮助学地域的形成过程建构工业概念建构

生建构工业地域的概念。

地域的概念。

通过概念的学习更好的理解课题

教师学案提供材料，组织学生小组讨论：帮助学生学会分析工业区为条件以及工合作探究

业集聚带来的集聚效应；

学生阅读学案材料一和材料二，先独立思考完成问题，再小组合作讨论，汇集大家的成果，派代表总结发言

提高学生自主学习和合作探究的能力

教师引出产业链的概念，通理解概念

概念建构

过图示加语言的概述帮助学生理解产业链

组织学生进行合作探究：产业链对工业地域形成的影响

工业分散的形成原因

合作探究

学生通过对比汽车生产和奶制品加工的差异在产业链角度的差异完成表格小组合作讨论，汇集大家的

成果，派代表总结发言

为学生学习产业链对工业地域的形成的影响做知识铺垫

师生共同完成工业分散的学习

【课堂总结】

【作业布置】结合花都汽车产业城的区位条件、发展现状，运用所学知识为其发展成具有国际视野的知名工业地域出谋划策。

【板书设计】

再现本节课重点知识

探索花都经济发展建设的新出路

四、教学反思

上完本课，我觉得非常欣慰的一点是班上的学生很积极的配合我完成所有的课堂小组活动，成为课堂的一大亮点。 不足之处稍多，列为以下几点：第一，未突出概念课的特点：虽以东风日产作为概念导入的想法不错，但是概念明晰这一环节做得不好；第二，学案材料准备不充分，未给学生得出结论提供充足的依据；第三，台风不佳，口语表达不连贯。古人云：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育教学的路还有很长要走，以后一定积极改进！