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人教版二年级数学下册第六单元《有余数的除法——分草莓》教案执教者:覃月娟教学内容:教科书第60页例1,61页例2。教学目标:1.通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。2.借助用小棒摆图形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,
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分草莓课时教案(共5页)
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关键词：分草莓课时教案(共5页)
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人教版二年级数学下册第六单元《有余数的除法——分草莓》教案执教者:覃月娟教学内容:教科书第60页例1,61页例2。教学目标:1.通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。2.借助用小棒摆图形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。学情分析:本单元教学有余数的除法,是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。本班共有38名学生,学生在前一阶段刚学会表内除法,已经接触过许多正好全部分完的事例,但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主,想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变,就要借助动手操作,让学生亲自去实验,去体验知识的形成过程。在教学时,应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点,使学生通过积累观察、操作、讨论、合
作交流、抽象、概括等数学活动获取知识,发展学生的抽象思维。重点重点:1.理解余数及有余除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。教学难点:2.理解余数要比除数小的道理。教学过程:一、摆一摆,比较感知(一)摆一摆,回顾除法意义把下面这些每2个摆一盘,摆一摆。问题:1. 读一读,你知道了什么?2. 摆一摆,说一说你是怎样做的。3. 能把摆的过程用算式表示出来吗?6÷2=3(盘)问题:1. 这个算式什么意思?2. 这个意思你还在哪看到了?(沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。)
1. 观察,你发现了什么?2. 现在你还会摆吗?互相说一说你打算怎样做。3. 这1个草莓怎么不摆了?4. 能把你的想法用算式表示出来吗?7÷2=3(盘)……1(个)问题:1. 这个算式什么意思?2. 这个意思你还在哪看到了?(沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。)(二)比一比,初步感知有余数除法的意义问题:比较,有什么相同?有什么不同?讲解:算式里的“1”表示剩下的1个草莓,在算式中称为“余数”,今天我们研究的是“有余数的除法”。追问:余数表示什么?(三)圈一圈,填一填,及时巩固(教材60页做一做1、2题)要求:(1)独立完成。
(2)说一说你是怎么想的。二、对比观察,理解关系(一)初步理解余数与除数的关系问题:1. 用8根小棒,你能摆几个这样的正方形?请你动手摆一摆。2. 能用除法算式表示你摆的意思吗?3. 如果用9根小棒来摆呢?4. 10根、11根、12根呢?5. 余数和谁有很密切的关系?是什么关系?余数<除数三、对比观察,理解关系(二)活动思考,加深理解用一堆小棒摆问题:1. 读一读,说一说你知道了什么。2. 你是怎么想的?和同伴说一说,也可以摆一摆证明自己的想法。3.如果用这些小棒摆呢?。如果有剩余,可能会剩几根小棒?4.不摆小棒,给你这样的除法算式,如果有余数,余数可能是几? (共6道题)四、抢答下面这些算式中,如果有余数,可能是哪些?
1.☆÷ 6 = △……(?)2.☆÷ 8 = △……(?)五、课堂小结在有余数的除法中,余数总是小于除数,还可以反过来说:除数大于余数,余数也就是平均分后没有分完的、多余的这个数。
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