第3节 人体免疫教学教案设计

第3节 人体免疫

一、教学目标

1.知识

（1）描述人体的免疫功能，

（2）理解特异性免疫对人体的主要作用；

（3）说明计划免疫的意义。

2．能力：

（1）区别人体的非特异性免疫和特异性免疫；

（2）通过学生收集资料，培养学生收集信息以及，分析判断的思维能力；注重知识的内在联系，以及知识迁移的学习方法

（2）通过交流,增强团结协作的能力。

3．情感态度与价值观：

（1）结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育。

（2）通过介绍主要疾病对人体的危害，使学生关爱生命，从而对学生进行人口素质教育；及卫生习惯教育。培养学习关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。

二、教学重点、难点分析

教学重点：特异性免疫，有的概念（如：抗体、抗原）学生较难理解。

教学难点：特异性免疫

三、课型：新授课型

四、教学方法：自主学习，观察比较，讨论交流，综合分析，教师指导等相结的方法

五、教学设计：课时：1课时。

六、教学程序：

（一）创设情景（引入课题）

师：在秋冬换季时，正是感冒流行的季节，有的人始终很健康的生活，工作，学习，而有的人却未能幸免。同学们是否还记得打预防针的经历，这些事实与人体的什么功能有关？

生：健康的身体，打预防针……

师：请同学们把课前做的调查表拿出来交流。

流感

麻疹

乙肝

其他

学生

父亲

母亲

其他

生1：我患过流感，麻疹

生2：我出过水痘，我父母也出过

（通过调查表激趣导入）

（二）新授

师：请同学们看这个问题：人体完整的皮肤有保护作用，损伤感染的皮肤出现红肿，你知道这是为什么吗？展示皮肤发炎的图片，组织学生讨论回答

生：白细胞将细菌杀死。

师：皮肤是我们人体的屏障，同时，某些分布在心脏，鼻、喉和肠道等器官官腔内壁的组织也

是人体的屏障。另外还有汗腺、皮脂腺的分泌物对某些病菌也有抑制作用。

生：多种，因为皮肤伤口处可能是多种细菌感染。

（白细胞的吞噬作用将细菌吞噬杀死，应用这副图帮助学生应用旧知识来主动学习新知识）

[引导学生总结出非特异性免疫] 1.非特异性免疫

问：请想一想，损伤感染后的皮肤出现红肿时为什么会自然痊愈？（展示图片） 学生代表发言小组讨论，调动学生积极性，发挥学生的主动性。另外，口腔唾液中溶菌酶也有杀菌作用，请问：白细胞的吞噬作用、溶菌酶的杀菌作用、它们针对的病原体是一种还是多种？说说你的看法（展示图片） 生：人的身体具有某种或多种保护功能，答案不唯一

这些人体的保护功能我们叫什么？（书写标题）

生：非特异性免疫

师：像皮肤和黏膜的屏障作用，白细胞的吞噬作用，唾液中溶菌酶的杀菌作用，这些对人体的保护功能是先天就有的还是后天产生的？人们在日常生活中，身体经常与多种病原体接触，但是并不经常生病，重要原因就在于此。

生：先天就有的

（利用日常生活中常见的病引发学生思考，自觉主动的参与教学活动）

2.特异性免疫

师：请同学们说一说，许多同学在小时侯都患过水痘，以后就不再患水痘了，其中的原因是什么呢？

生：抵抗力增强

（利用水痘等病启发学生思考，特异性免疫发生的过程）

3.免疫

计划免疫

人体除了具有非特异性免疫这项保护功能，还有更重要的特异性免疫。

患过水痘的人体内能产生一种特异的蛋白质-抗体，它具有抵抗水痘病毒的能力，使人不再患水痘，进入人体内，使人产生抗体的物质叫抗原。（如：水痘病毒）动画演示

生：看完动画后，小组讨论，中心发言人发言，身体有抵抗病菌的能力。

问：抗体---抗原的关系？

（运用动画直观教学，将抽象的知识想象化，直观化）

问：特异性免疫对诱发的抗原具有专一性，是人们后天获得的免疫。同学们

还能说出其他的抗原物质吗？

生：流感病毒，乙肝病毒。

生：分组讨论：说出特异性免疫和非特异性免疫的区别。

（引导学生归纳他们的异同点，充分调动学生，学生积极配合，说明学生是学习的主体。教学过程中教师起好调控作用，学生会主动学习）

共同点：排除和消灭侵入人体的病原微生物。维护人体的健康。

特异性免疫

非特异性免疫

范围

机体仅对某一异物发生反应

机体对体内外异物都可

发生反应

特性

非专一性

专一性

形成

后天产生的

生来就有的

作用

强

弱

（这是特异性免疫和非特异性免疫的对比）

师：人体保护自生的方式就是免疫。免疫是人体内的一种防御功能，人体依靠这种功能区分“自己“和非己”成分。从而破坏和排除进入人体内的外来侵害物质，以及人体本身产生的损伤细胞和肿瘤细胞等。以维护人体内部环境的平衡和稳定。正常情况下免疫是对身体的一种

保护反应，但是在有些情况下，免疫也会产生异常，如过敏反应。

师：大家都会记起所进行过的预防接种，都打过哪些预防针？

生：看调查表，卡介苗，麻疹，腮腺炎等，

利用学生自身的体验，跟他们发言的机会

在防止传染病的措施上，目前根据某些传染病的发生规律，将有关的疫苗，按科学的免疫程序有计划地给人群接种，来提高人体对这些传染病的抵抗能力，以此达到控制和消灭传染病的目的，这就是计划免疫。

师：同学们能记起的事大都是上小学后的事，可是刚出生的婴儿就要接种卡介苗，三个月后，接种百白破联合疫苗、脊髓灰质炎疫苗、流脑疫苗、麻疹疫苗等

从1992年1月起，我国将接种乙肝疫苗纳如计划免疫，在我国，广泛开展计划免疫工作，体现了党和政府对儿童、青少年的关怀。

利用医院给人们接种这一事实，对学生进行思想教育。

师：那么预防接种为什么能预防传染病？

生：预防接种是利用人工制备的各种疫苗，对易感人群进行接种，疫苗注入人体后，一般不产生疾病的症状，而体内能产生抗体，使人获得免疫力，这种免疫是特异性的，从而提高人体对这些传染病的抵抗力。

师：回答得非常好，通过学***家知道许多传染病可以通过接种来预防，因此随着社会发展，人们生活水平提高和医学科学技术的进步，传染病的发病率和死亡率呈显著下降。

(三)小结：