资料摘要
第一课时教学目标:1.认识“洪、毒”等15个生字,书写“灾、难、洪、认被”5个字。初步了解“泛滥、伤害”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文。3.学习第一自然段,想象治水前的景象,了解洪水使人们的生活非常痛苦。课前准备:1.生词卡片2.多媒体课件展示洪水泛滥的场景。教学过程:一、激趣导入,出示课
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- 2018-05-25 10:59:00
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15 大禹治水板书设计及意图
未知
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关键词：15 大禹治水板书设计及意图
正文
第一课时
教学目标:
1.认识“洪、毒”等15个生字,书写“灾、难、洪、认被”5个字。初步了解“泛滥、伤害”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.学习第一自然段,想象治水前的景象,了解洪水使人们的生活非常痛苦。
课前准备:
1.生词卡片
2.多媒体课件展示洪水泛滥的场景。
教学过程:
一、激趣导入,出示课题
1.教师板书课题,请学生齐读。提问:结合课题说说课文主要写了谁,写了什么事?
2.出示大禹头像,简介大禹:传说是我国部落联盟的领袖,曾经带领百姓治理洪水,是为民造福的英雄。
二、初读课文,识记字词
1.学生自由练读课文,要求读准字音、读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读,一人读一段,相互正音
3.出示三组词语,检查词语认读情况。
(1)第一组:洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。
①借助拼音读准字音。
②聚焦“灾”字,看字形猜猜“灾”字的意思。揭示“宀”表示房子,房子里边着火表示灾难。
③说说读了这组词,仿佛看到了怎样的景象。
④出示句子,放在语境中再次练读。指导读好第二句的停顿
(2)第二组:教训、驱赶、恢复
①借助拼音读准字音
②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢
复农业生产”。
③读词语想画面,说说仿佛看到了怎样的景象,相机理解学生识记。本设计“恢复”就是变成原来的样子,文中是指百姓又像以前一样生活了。
(3)第三组:淹没、灾难、重新、耕种
①自由练读这组多音字,根据词语的语境练习读准带点字的读音。
②指名读,及时正音。
③出示一组新词,比如,“沉没、重新再来、难民、种花”,巩固读音。
三、学习第一自然段—(了解治水前的景象)
1.自读课文第一自然段,说说“洪水泛滥”是怎样的景象。
2.出示洪水泛滥的影像(洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景),说说从画面中看到了什么,仿佛听到了什么。
3.课文中怎样描写的?自己练读第一自然段。
4.指导朗读
(1)出示“泛滥、淹没、冲毁、伤害”,连起来说说洪水泛滥的情景。
(2)通过朗读表现出洪水的凶猛,表现出人们的痛苦。相机评价,预设如下: ①“很久很久以前”可以拖长,让人觉得时光倒流,回到几千年以前。
②读到“淹没了田地,冲毁了房屋”,仿佛看到了滔滔的洪水
③着重强调了“无数的灾难”,听得出你们很为那些百姓难过、担心呢!
(3)再读课文:抓住这些词语展开想象,满怀同情地齐读本段。
(4)用一句话说说这一段的内容。(洪水使人们生活痛苦。)
四、指导书写生字
1、课件标红“灾、难”二字,引导学生观察,说说结构,说说写好这两个字需注意什么。
(1)教师范写“难”字,发现“隹”与“住”的区别,书写时四横等距,学生认真观察并书空。
(2)学生描红、临写:看清位置,找准重点一明确笔顺,练习临写一对照品评,二次临写。
(3)反馈评价:展示书写的优秀作业;指出书写中的问题,纠正;学生再练写。
2.出示“洪、认、被”。
(1)先整体观察,说说这三个字结构上有何共同点,书写时需注意什么?
(2)学生自主描红、临写,教师巡视指导。
(3)反馈评价
五、作业布置
1.朗读课文
2.借助板书讲述“治水前”的故事。
文档信息
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《15 大禹治水》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。