3、两步计算的加减法实际问题优秀公开课教案

两步计算的加减法实际问题

教学内容:教材第63-64页。

教学目标:

1.理解并掌握两步计算的加减法实际问题的方法,体会计算方法的多样化,并能用两步计算方法解决实际问题。

2.让学生借助已有的知识、经验和方法探索计算方法,经历算法的发展过程,学会独立地进行简单的有条理的思考,培养学生与他人合作交流的能力。

3.结合具体情境,在解决实际问题的过程中体会两步计算与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的作用。

教学重点:

理解并掌握两位数的两步计算方法,并能进行简单的计算。

教学难点:

体会计算方法的多样化,提高解决问题的能力。

教具准备:课件

教学过程:

一、复习引入

1.口算。

前面我们学习了两位数加减两位数,现在我们来复习一下,看同学们掌握的怎么样。(出示口算题)今天我们将学习用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。揭示并板书课题:加减法实际问题。

【设计意图:在两位数加减两位数口算的基础上,引入两位数的

课题,利用熟悉的旧知引入新知,符合孩子的认识特点。】

二、教授新知

1.教学例3。

出示例3情境图。

学生看图,题中已经知道了什么?要求的问题是什么?

学生独立思考,再在小组内交流自己的想法。

汇报讨论结果:先减去下车人数,再加上上车的人数。或先加上上车的人数,再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。

小结:我们可以先加上上车的人数,再减去下车的人数,也可以先减去下车人数,再加上上车的人数。请学生独立完成学习单后,指名回答,并根据学生的回答板书算式:

先算:34-15=19(人)先算:34+18=52(人)

再算:19+18=37(人)再算:52-15=37(人)

解答正确吗?可以用什么方法检查?

交流小结检验方法。

【设计意图:学生在“上、下车”的情境中,通过观察,发现并提出数学问题,然后组织学生思考计算方法,再相互交流,这样让学什么在自主探索思考和合作交流中,了解两步计算的计算方法,留给学生探索、思考的时间和空间,开阔学生思路,培养学生的合作精神。同时还可以用一种方法检查另一种方法计算是否正确。】

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

学生读题,说一说题中的箭头表示什么,并按照箭头所指的顺序说说题意。同桌交流想法,根据题意列式,计算并填空。

集体交流订正。告诉学生以后解决问题时,也可以用这样的箭头整理题目的条件和问题。

2.完成第2题。

说一说题中的条件有哪些?要求的问题时什么,并用箭头把图下的三个条件连接下来。

提醒学生今后解题时,都要对解题过程和结果主动进行检验。

3.完成第3题。

出示直条图,引导学生利用题中的直条图整理条件和问题。引导学生思考“怎样在图中表示‘用去88袋’这个条件和题中的问题”,并结合交流在图中逐一表示出来。

引导学生借助直条图分析数量关系,明确解题时先算什么,再算什么。

学生列式计算。订正交流。

4.完成“想想做做”第4题。

出示情境图。提问:题目告诉我们什么条件?要我们求什么问题?可以怎样解答?请同学板演算式。集体订正。让学生说说120—60是什么意思,再加80什么意思,还可以怎样列式?

提醒学生对解题的结果进行检验,以帮助学生逐步养成自觉检验的习惯。

5.完成“想想做做”第5题。

出示表格。表格告诉我们什么?(丁丁的班级有男生26人,女生24人。会游泳的32人,会溜冰的29人。)

提问:求不会游泳和不会溜冰的各有多少人,要分别选择哪些条件?你会列式计算吗?

学生列式解答,集体订正。

【设计意图:运用多媒体把练习呈现给学生,引起学生的有效注意,调动学生积极参与的情感,让学生在轻松愉快的练习活动中运用知识,提高计算能力。】

四、全课总结

提问:今天这节课你学到了什么?你有什么收获和体会?

归纳:这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题,知道了增加就加,减少就减。

板书设计

两步计算的加减实际问题

条件:①原有34人②下车15人③上车18人

问题:离站时多少人?

34-15=19(人) 34+18=52(人) 18-15=3(人) 19+18=37(人) 52-15=37(人) 34+3=37(人)答:离站时车上有 37 人。