有余数的除法ppt专用说课稿内容

有余数的除法(二)

古溪镇龙滩村小学校肖长义

教学内容

教科书第71——72页例3、例4及相关练习。

教学目标

1、结合具体情况,进一步体会除法的意义。

2、通过分一分来体会有余数的除法。

3、培养学生初步的观察、概括能力。

教具、学具准备

课件,小棒。

教学过程

一、引入新课

教师:孩子们,我们来口算几道除法题。

36÷6= 72÷9= 25÷5= (学生回答)

二、探究新知

1、教学例3

教师:现在请同学们拿出18根小棒,我们用小棒代替例3中的圆片一起分一分。1组、2组的同学每个同学都把18根小棒每人分6根; 3组、4组、5组的同学每个同学都把18 根小棒每人分7根,看看可以分给几人。(学生用小棒代替例3中的圆片)分完后相互交流,看从中你能发现些什么。

1组、2组的学生:我们把18根小棒,每人分6根,分给了3人,刚好分完,算式是18÷6=3(人)。

3组、4组、5组的学生:我们把18根小棒,每人分7根,分给2人,剩下的4个不能分了。

教师:为什么不能再分了呢?

学生:因为没有7根小棒,不够再分1人呀。

教师:那么怎么处理这些不能再分的小棒呢?这就是这节课我们要研究的课题--有余数的除法。(板书:有余数的除法)

教师:我们返回例3把18个圆片,每人分7个。能写成除法算式吗?怎样写?引导学生写出18÷7,并要求学生回答,为什么要这样写?

教师:分的结果是什么呢?

学生:分给2人。剩下的4个不能再分了。

教师:分给的2人在算式中叫什么?

学生:叫做商。

教师:我们就把剩下的“4”叫做余数。书写时在商的后面画6个小圆点,再写上剩余的数。

教师边说边板书:18÷7=2(人)……4(个)。

教师:同学们看一看课件

教师:现在同学们知道了,什么时候会出现余数?

学生:分的时候,不够分1份,剩下的数叫余数。

教师:对!一定是不够再分1份的情况下,才会出现余数,如果还能分1份呢?

学生:还要继续分下去。

教师:好!翻开数学书第72页,按课堂活动上的要求,同学们用1根小棒代替1串糖葫芦分一分,看哪些题有余数,哪些题没有余数。

学生分小棒。

2、教学例4

课件展示72页例4

观察例4图。

教师:孩子们,你们从这幅图中了解到什么信息?

学生:阿姨们在装羽毛球。

学生:有57个羽毛球,每9个装一筒,可以装几筒?还剩几个?

教师:真不错,你能用算式表示出来吗?

(引导学生写出57÷9,并要求学生回答:为什么要这样写?用竖式计算,怎么来表示?)教师根据学生的回答。(课件展示)教师:应该商几?请同学们思考。

学生:可以商6(教师板书)。

教师:为什么商6?

学生:6乘9等于54,54与57很接近。

教师:我们把54写在竖式的什么地方呢?指导写出:学生:可是有余数呀,写在什么地方呢?

教师:请大家自己思考,看能不能解决。

学生:应写在横线下面,因为商6后,还剩下3,而竖式上57-54=3。所以就应写在横线下面。

教师:(补充完整)并板书(课件展示)

学生:如果是商5就要余12,而12可以再分1份。

教师:商与除数的积要小于被除数又要最接近被除数。

强调:余数必须小于除数。

三、巩固练习

教科书74页练习十四第3题。

四、课后反思

这节课是学生第一次接触有余数的除法,整节课充分发挥学生的主体作用,使学生通过动手分小棒,经历“分”的过程,从而得出在分的过程会出现有剩余的现象,这一剩余就是余数。进而让学生自己列列算式、展示算式、统一写法,通过思考创造出更多的有余数除法算式,在“你们有什么发现?”的激发下,从而发现“余数比除数小”等现象,很自然地引入主题。其次,教学过程中充分尊重学生的思维方式,给学生充分展示的机会,在展示与汇报中使学生正确掌握有余数除法的意义和算式写法,培养学生自主探究、创新求异的精神,激活学生的思维。使学生的数学思维在知识的获得过程中得到充分的锻炼。