小池教学设计第二课时

《小池》教学设计

教学目标

1、理解诗句的内容,能用自己的话说出诗中描写的情景。

2、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想象力,激发学生热爱美好事物的情趣。

3、朗读课文,背诵课文,默写课文。

学情分析

低年级的古诗教学,要顺应儿童喜读好背,记忆力强的特点,鼓励学生多读多背,教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学:

一、激发兴趣,调动学生的学习积极性。这是发挥学生主体作用的先决条件,小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小,学习注意力易分散,兴趣不稳定。因此,在低年级古诗教学中,不论是课前课中还是课末,都应把激发学生兴趣当作重中之重,我设计了谈话、奖励、表演、比赛等手段让学生在兴趣盎然中学习:

二、以读为本,培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。在这一课的教学中,我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式,如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等,让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。

三、识写结合,加强学生的书写指导。在整个课堂教学中,我努力让整个课堂气氛活跃,书声琅琅,学生充分地读,充分地说,充分地写,真正做到以学生为主体,学生成为学习的主人,学到读书的方法,提高学习的能力。

重点难点

1、朗读并背诵课文是重点。

2、指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点

教学过程

第二学时

一、创设情境,导入新课。

小朋友们,今天跟老师一起去欣赏大自然的美景好吗?(出示课件)看,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽,从古至今,不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天,我们就来学习古首:《小池》

二、指导看图,初读课文。

1、今天,老师给小朋友们带来了几幅图画,说说你看到了什么?

2、诗人是怎么描写这么美的小池呢?现在我们就来听一听!

3、听完以后,小朋友们有什么感觉?

4、学生自由读诗。

5、教师范读,指导停顿、重音部分。刚才很多小朋友读得非常好,下面老师要把停顿跟重音部分划了出来,听老师读一读。下面再请小朋友来读一读,相信会读得更好!

6、全班有感情地齐读。

7、刚才小朋友们在朗读的时候,都将诗的作者告诉了我们,他是谁呀?(出示:杨万里)

是的,这首诗就是南宋著名诗人杨万里写的。

三、指导朗读,体会诗意。

1、诗人是怎么写泉眼的呢?(出示课件)谁来把第一行读一读?“泉眼”是什么意思?

(出示课件)(泉水的出口)泉眼的水是怎样流的呢?(出示课件:细细地流着】“惜”是什么意思?

(出示课件:爱惜)谁爱惜谁呢?(泉眼爱惜泉水)“细流”是什么意思?

(出示课件:细小的流水)谁能说说这行诗的意思?

(出示课件:无声的泉眼爱惜泉水,让它细细地流着。)

2、这么宁静的景色,我们应该怎样来读呢?(声音轻柔、速度稍慢、甜美)谁来给大家读一读?

3、请小朋友们齐读第二行诗句。

(出示课件:第二行诗)“树阴”、“照水”、“晴柔”是什么意思?

(出示课件)谁喜欢晴天里柔和的风光呢?哪位小朋友能把这行诗的意思给大家说一说?

4、小朋友们喜欢晴天里柔和的风光吗?让我们用喜欢的语气来读一读吧!齐读。

5、小结:这两行诗写了小池周围的景物:泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者怎样的感情呢?(喜爱)

【出示:前两行诗】请小朋友把这两行诗连起来读一读,读出喜爱的语气。

6、“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢?谁来读一读第三、四行

这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指的是什么?“才”在这儿是什么意思?嫩荷叶刚刚露出什么来?蜻蜓就怎样了?谁来说说这两行诗句的意思?

7、哪位小朋友知道这首诗描写的是什么季节的池塘呢?为什么?

8、多么细小而有趣的大自然的片段呀!竟然被细心的诗人观察到了,是多么让人欣喜的事情呀!请小朋友们有感情地来朗读整首古诗吧!

9、谁能把这四行诗的意思连贯起来说一说?

四、想象诗境。

1、现在请小朋友们闭上眼睛边听边想象一幅小池图。

2、谁来说说你想象到了什么?(清清的泉水、茂密的大树、嫩嫩的荷叶、可爱的蜻蜓)在这个美丽的小池塘边,肯定不会只有这几种景物,一定还有诗人杨万里没写出来的景物再想象一下,谁来说一说?(蓝蓝的天,绿绿的草,曲折的小路,小鸟唱着美妙的歌、知了的叫声、蜜蜂采蜜等)

五、背诵古诗。

六、总结:

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有许许多多美丽的景色呢!这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

板书设计:

小池

泉眼——惜

树阴——爱

小荷——露

蜻蜓——立