8 彩色的梦教案推荐

彩色的梦

马鞍山市湖东路二小张娟

教学目标

【知识技能】

1、复习本课生字词。

2、朗读课文,边读边想象,能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

3、能展开想象,仿照课文相关段落,把自己想画的内容写下来。

【过程与方法】

1.理解儿歌,有感情地朗读课文。

2.仿照课文2、3、4小节,说一说你想用彩色铅笔画的梦想是什么. 【情感态度与价值观】

学习诗人奋发向上,积极进取、热爱生活的精神。

教学重难点

【教学重点】

1.正确、流利地朗读儿歌。

2. 边读边想象,能用自己的话说,说出彩色铅笔画出的梦。

3、能展开想象,仿照课文相关段落,把自己想画的内容写下来。

【教学难点】

深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。

教学准备:熟练地朗读课文,课件。

第二课时

一、复习导入。

1、我们手中都有彩色铅笔,这些图画都是我们身边的小朋友们用自己的彩色铅笔画的。这些画不仅内容丰富,而且每一幅画的色彩都特别鲜艳明丽。看了这些图画。我们自己是不是也想用彩色铅笔画一画呢?别急,我们先学习《彩色的梦》这篇课文,跟着作者也把自己的梦画出来,写出来。齐读课题。

2、下面我们先复习本课生字词。(出示生字词)

彩色的梦脚尖滑过葱郁的森林手拉着手的雪松小鸟的歌声苹果般的太阳大森林的精灵季节风

(1)请一同学读上面的词语。

(2)我们能不能想象这些词语所描写的情景,带着我们的理解有感情地把这些词语再读一遍。如我们读“苹果般的太阳”这个词语时,我们眼前要浮现出一个又大又红苹果似的的太阳。这样就能把这个词语所描绘的情景读出来。

有感情地齐读词语。

(3)听写词语:彩色的梦葱郁的森林小鸟的歌声大森林的精灵对照批改,订正

二、读儿歌(借此再次检查学生对生字词的掌握)。

1.指名分节朗读,师根据学生朗读情况进行生字读音纠正。

2、将诗歌连起来朗读。

三、细读课文,想象画面。

(一)复习过渡:上节课,我们已经学习了诗歌的第一节。在第一节诗歌中,我们知道了什么?齐读第一节

我有一大把彩色的梦,有的长,有的圆,有的硬。他们躺在铅笔盒里聊天,一打开,就在白纸上跳蹦。

彩色铅笔就在白纸上跳蹦着,他们也会做些什么呢?今天我们学习剩下的部分。(二)品析第二小节

1、教师引导:“我”的彩色铅笔在白纸上跳蹦,脚尖都滑过哪些地方,这些地方由于彩色铅笔的滑过,都发生了什么变化?

学生自由朗读第二节,用笔标出,脚尖滑过的地方,及发生的变化。

2课件出示:

“大块的草坪,绿了;大朵的野花,红了;大片的天空,蓝了,蓝——得——透——明!。”

3、指导朗读。从“绿了、红了、蓝了”我们感受到画面色彩的明丽。所以我们要重读。“蓝——得——透——明!”三个破折号在诗句中表示声音的延长,起强调的作用。读的时候的每一个字要做适当的延长,并做停顿,读出“我”对如此透明的蓝天的喜爱和赞美之情。

自读,指名学生再读。

下面男女同学比赛读。先老师读第一行,男同学读铅笔滑过的地方,女同学读发生的变化。再换读。

4、语言运用:请同学们展开想象,“脚尖滑过”的地方,还会有什么?仿照以上句子说一句话,用上“脚尖滑过,……了,……了,……了。”

(三)品析第三小节

1、同学们,我们随着彩色铅笔脚尖又一次滑过,我们眼前又展现了哪些美丽的图画?

学生自由朗读第三节。

(1)出示句子:“在葱郁的森林里,雪松们拉着手,让小鸟留下歌声。”

指名读。

(2)教师引导:这是怎样的森林呢?(出示一组有着葱郁森林的图画)理解“葱郁”(感受森林的茂盛)

师:从“葱郁”这个词语中,你体会到了什么?

生交流。

师出示图片,引导学生借助图画体会“葱郁”的意思(形容树木长得青翠繁茂)。师:在这片葱郁的森林里,这些雪松在干什么?

生交流。

师:如果你就是小鸟,生活在这样葱郁的森林里,会留下什么样的歌声?想象小鸟唱歌的热闹、欢快的场景。

生交流。

师:我们就带着欢快的心情读读这句吧。。

3、语言运用:展开想象,仿照本句,运用拟人的手法,仿说。

在热闹的池塘边……

在美丽的公园里……也可以说其他的地方。

4、师:(过渡)孩子们,在这美丽的森林里,还画了小屋、太阳。

出示句子:小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳,又大——又红!

(1)这是个什么样的太阳?紧扣词语“苹果般的太阳”朗读。

(2)教师引导:孩子们,苹果般的太阳怎样?

(3)孩子们,此处的破折号和诗中的第二节的破折号作用相同吗?生交流。

自由读,指名读。

5、男同学读前三行,女同学读后三行。再齐读第三小节。

(四)评析第四小节

多么神奇的彩色铅笔,孩子们,再读诗歌最后一节,看看彩色铅笔又给我

们带来了什么?我的彩色梦境里又出现了哪些美好的画面?

1、出示:我的彩色铅笔,是大森林的精灵。我的彩色梦境,有水果香,有季节风,还有紫葡萄的叮咛,在溪水里流动……

自由读诗。

我的梦境里有什么?

生交流。

2、朗读指导:省略号代表还有许许多多的梦境,就像小溪的水一样,源源不断。朗读时,减缓语速,适当延长“流动”一词的读音,读出溪水汩汩流淌,永不停息的感觉,突出我的彩色铅笔会画出更多更美的梦境。

指名读。

师生合作读。老师读红字部分,同学们读黑字部分。

3、标点符号也能说话,省略号代表还有许许多多的梦境,我的彩色梦境还有什么?展开想象,用“我的彩色梦境,有……有……还有……”句式说话。

生交流。

四、整首诗所描绘的都是作者的梦,这些梦是多姿多彩的。

1、板书:梦多彩

2、指导朗读整首诗,带着我们对整首诗的理解和体会有感情地朗读整首诗,读出作者的美好心愿,读出作者对“彩色铅笔”的喜爱之情。

五、拓展练习(展开想象,乐于表达):小精灵们,你想用彩色铅笔画些什么?把你想画的内容写成一首小诗吧。可以仿照课文第2、3、4小节。

生动笔写,师巡视。

生交流。

板书设计:

彩色的梦

梦多彩

教学反思:

本单元以“童心”为主题,教学的重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”,旨在培养学生丰富的想象能力和语言表达能力。《彩色的梦》要求学生展开想象,仿照课文相关段落,把自己想画的内容写下来。

本节课教学的重点设计为:边读边想象,能用自己的话说,说出彩色铅笔画出的梦;能展开想象,仿照课文相关段落,把自己想画的内容写下来。

在学习读第二小节时,让学生抓“滑过”展开想象:“脚尖滑过”的地方,还会有什么?用上“脚尖滑过的地方,……了;……了;……了。”的句式仿说。在读第三小节时,引导学生想象小鸟生活在这样葱郁的森林里,会留下什么样的歌声?第四小节后面的省略号代表还有许许多多的梦境,引导学生想象,用“我的彩色梦境,有……有……还有……”句式说话。最后让学生仿照课文第2、3、4小节,把你想画的内容写成一首小诗。

最后一个环节,让学生交流仿写的诗,显得仓促。没能让更多的学生参与交流,也没有对学生仿写的内容进行及时的评价。