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14 小马过河优质课教学设计｜教案在线预览

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关键词：14 小马过河优质课教学设计

正文

《小马过河》教学设计

坟台镇中心小学王士邦2018.4

《小马过河》教学设计

一、教学目标

1、会认本课14个生字,会写八个生字。

2、正确,流利,有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得在遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案。

二、教学重难点

学会本课生字新词,能分角色朗读课文。那么如何理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理变成了本课的难点。

三、说教法学法

为了突出重点,巧破难点,顺利实现本课教学目标,在教法上我采用了以读促悟法。通过朗读让学生自己产生疑问,解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好地转变学生的学习方式,我摒弃了传统教学的“以教为主”,采取了以学生“自主探究,合作学习”为主,以“教师的适时引领”为辅的新型学习,目的是在愉悦的氛围中,学生能轻松掌握所学知识,进而能更加喜爱语文的学习。

四、教学课时:两课时。

五、说教学流程

我将本课的教学流程分五个环节进行。

第一个环节:动画导入,激发兴趣

为了让孩子们的思想很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中,我用动画《小马过河》的童话故事导入,让孩子们观看动画故事。

在同学们观看后问同学们有什么收获,又有什么疑问?接着顺势揭题板题:小马过河。

第二个环节:初读课文,探究识字

对于二年级的小学生,已经学过几十篇短小有趣的课文了,因此在识字认字方面,已经积累了一定的经验方法,这里我对学生提出了自学要求,在反馈中,我用认----带----找三步进行,认:出生字卡片与大家一起学习;带:是用什么好办法来记住这些生字的,一个学生的方法变成大家共有的,达成知识共享;找:老师准备字谜,让学生猜等等。这样学生在游戏中尝到了探索的快乐,体验到了成功的喜悦。

第三个环节:以读代讲,品文析句

在这一环节中以读为主,我会引导学生以不同的形式反复读文,如,指名读、默读、跟读等等。“书读百遍,其义自见”,只有这样学生才能在读中感悟,在读中理解,才能达到简简单单教语文的目的。这其间随着教学的推进,图文并存的出示,让学生进入情境,感知情境,进而扮演故事中的不同角色,读出应有的语气。

第四个环节:研读课文,解疑感悟

《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河,老牛说很浅,刚没小腿,松鼠却说河很深,能淹死人,两者截然相反的观点促成小马过河左右为难。那么河水到底是深是浅?为什么?弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此,让学生通过讨论确定答案,教师充当学生的引导者,将深奥的道理浅显化,生动形象地让学生感观到老牛说很浅,松鼠说很深,而小马亲自试试,却发觉既不

像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深。进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理。理论支点是:从文中来,到文中去,跳出文本,实现文与道的统一。

第五个环节:总结全文,拓展延伸

这一环节分两步进行:一学生自由朗读课文,目的是使学生达到熟读成诵,更是对学生学文情况的有效检验;二说写结合,提出这样一个问题:小马过河回来后会对老牛,松鼠,妈妈说些什么呢?这一问题的提出,既培养了学生的想象力,又使学生说的能力得到提高,写的能力得到训练,“读说写”三者的有机结合是学生语文能力的有利保障。

六、板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文的精华体现,好的板书更应具有深刻的启发性,我的板书力求彰显这一宗旨。

14 小马过河

牛伯伯_____能过河

松鼠_____别过河

老马------- 试一试

资料摘要

14 小马过河优质课教学设计

14 小马过河优质课教学设计

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：14 小马过河优质课教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？