19 大象的耳朵教学设计范文

19.大象的耳朵

教学目标:

1.会认“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好文中的问句。

3.结合生活实际理解“人家是人家,我是我”的含义。

教学重点:

学会本课生字新词,有感情地朗读课文。

教学难点:

结合生活实际理解“人家是人家,我是我”的含义。

第一课时

教学目标:

1.会认“似、耷”等9个生字,会写“扇、遇、安、痛”4个生字。

2.能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

教学过程:

一、激趣引入。

1.孩子们,你们喜欢动物吗?都喜欢些什么动物?它们都有些什么特点?

2.学生自由汇报交流。

3.师:你们喜欢大象吗?大象有什么特点?

4.学生交流讨论。

5.师:那你们知道大象的耳朵都有些什么作用?

6.揭示课题,今天我们就来学***象的耳朵》。

7.教师板书课题,学生书空。

8.齐读课题,说说你想到了些什么?

二、初读课文,检查预习情况。

1.学生自读课文,要求:

(1)自由读课文,注意文中的生字,不会的生字借助拼音读一读。

(2)不会读的句子可以请教同桌,并多读几遍。

(3)实在不会读的生字请圈出来,等着全班交流。

(4)有不理解的词语请圈出来。

2.学生按要求自读课文。

3.检查学生的预习情况。

(1)分男女生对读课文,注意孩子们对生字的阅读情况。

(2)出示本课生字,指名学生读生字,师生正音。

(3)教师领读,学生跟读。。

(4)开火车拼读生字。

(5)把拼音宝宝的帽子脱了,看看你还认识吗?全班齐读。

(6)现在老师给这些生字宝宝找了一些好朋友,你们能认出它们吗?把生字宝宝带到词语中,男女生赛读。

(7)全班齐读。

(8)上面的生字新词大家都读的很棒,很准确,但是在这些字中,有两个多音字是我们需要特别注意的,下面我们来了解一下这两个多音字。

似shì( ) sì( ) 扇shān( ) shàn( ) 三、书写指导。

1.师:这节课我们不仅要认识以上几个字,还有几个字等着我们去写一写呢,一起来看看吧。

2.出示田字格里的生字:扇、遇、安、痛,学生观察生字。

3.教师范写,指出注意点,分类指导书写。

(1)上下结构的字的书写,一般是上窄下宽。如:安

(2)半包围结构的字的书写,先外后里。如:扇遇痛。

(3)安:上下结构,上面是“宀”,下面是“女”。

痛:偏旁是“疒”,不能写成“广”。

4.学生描红,老师巡视指导。

5.展示评价。

四、再读课文,了解课文的主要内容。

1.学生带着刚学过的生字,再读课文,看谁读得又通顺又流利?读的同时,想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情?

2.学生总结汇报。

3.老师根据学生的汇报情况,小结:大象耷拉着一对大耳朵,小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,最后,它又把耳朵放下来。

4.齐读课文,读出大耳朵身上发生的趣事。

第二课时

教学目标:

1.会写“慢、兔、根、最”4个生字。

2.有感情地朗读课文,读好文中的问句。

2.结合生活实际理解“人家是人家,我是我”的含义。

教学过程:

一、复习旧知,引入新课。

同学们,上节课我们读了《大象的耳朵》的故事,这节课咱们接着学习第19课《大象的耳朵》,教师板书课题,学生书空。在开始新课之前,咱们来复习一下上节课学习过的生字新词吧。课件出示生字新词,指名读词,提高难度,用上词语简单串讲故事,若学生不能完整表述,可采用故事接龙的方式。

二.品读课文,体会改变。

1.初读课文,整体感知。

同学们,老师听了刚才大家讲的故事,真是很精彩,也特别有意思,你是不是都忍不住想再来读一读课文了呢?下面就请同学们再次大声地朗读课文,读的时候找一找,大象说了哪些话,用横线画出来。

2.同学们读的真投入,大象的话你们画出来了么?把你画出的句子读给大家听听看吧。(指名读,课件逐句出示,全班齐读) 3.逐句品读,体会大象的改变。

(1)课件出示“我生来就是这样啊。”

师:同学们,你们找的真准确,咱们先来看看大象说的第一句话,大象生来是什么样的?(耷拉)大象又是什么时候说的这句话?生:遇见小兔子的时候说的这句话。教写生字“兔”,不能写成“免”。

师:他们说了些什么?

生:小兔说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

师:说说看,小兔子在说这句话的时候是什么心情?你可以带着这种心情读一读吗?

生:好奇、疑惑

师:(指导朗读)朗读这一句的时候,我们要用重读(咦)、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着耳朵的时候的那种好奇的情感。还要指导问句的语气,语调上扬。

师:听了小兔子这么说,大象心里会想点什么呢?(肯定诧异疑惑)带着这种感觉读读大象的话吧。

生:读大象的话。

师:虽然大象这么说,可小兔好像不这么想,小兔又说了什么?生:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”师:点评,强调“一定”的语气。

(2)“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

师:现在咱们再来看看大象的第二句话,刚才大象还说生来就是这样,怎么一会儿就想把耳朵竖起来了呢?到底发生了什么?让我们一起来看一看吧。

生:和小兔分别之后,大象继续在路上散着步,可这一路上,大象又遇见了好几个小伙伴(小羊、小鹿、小马、小老鼠),他们都在说大象的耳朵。

师;他们和大象聊了什么?课文中并没有告诉咱们,只说他们都要说她的耳朵,那下面就让我们开动自己聪明的小脑瓜,自由发挥,演一演当时的情况吧。

生带头饰演一演,注意说话的语气。(四个小动物都认为大象的耳朵有病了。)大象没有语言,结束后问问大象什么感觉。

师:是啊,这么几个小动物好像都在说大象的耳朵啊,听了他们的话语,大象心里越来越奇怪,难道他的耳朵真的有病吗?大象也开始怀疑自己了,所以大象心情变得怎样了?

生:大象也不安起来,他自言自语地说:他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

师:什么叫“自言自语”?你可以像大象一样自言自语一下吗?生:自己跟自己说话。(语调降低读大象的话。)

(3)“我还是让耳朵耷拉着吧,人家是人家,我是我。”师:大象自言自语的这么说着,同时也做了一个决定,什么决定?生:他决定把自己的耳朵竖起来。

师:他怎么做的?

生:用两根竹竿把耳朵撑起来。

师:耳朵是撑起来了,大象把自己的耳朵变的和别的小动物一样了,可是我们再来看看大象说的第三句话,“我还是让耳朵耷拉着吧,人家是人家,我是我。”这又是怎么回事呢?

生:因为大象发现,耳朵竖起来之后更不舒服?

师:怎么回事?

生:大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。

师:原来大象把耳朵竖起来之后并不舒服啊,所以,大象又做了第二个决定,他决定把耳朵放下来,耳朵放下来之后生活过得怎么样?

生:很好。

师:怎么说?

生:虫子飞不进去了,有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

师:亲自体验之后,对于大象来说,究竟是把耳朵耷拉着舒服些,还是把耳朵竖起来舒服些?

生:耷拉着舒服。

师:所以大象才说:“我还是让耳朵耷拉着吧,人家是人家,我是我。”(师生共读)知道大象说的人家是谁吗?他们是什么样子的?我又是谁,我是什么样的?(生自由回答)你的思路真清晰,那现在你能用自己的话简单说说故事中的大象发生了哪些变化吗?

生自由回答。

师小结:是啊,兔子的耳朵是竖着的,但适用于兔子,大象的耳朵是耷拉着的,但更适合大象,所以说啊,适合别人的不一定适合自己,适合自己的才是最舒服的。在你的生活中有过这样的例子吗?分享给大家听听吧。

师:大家分享的例子真有趣,这篇课文也是越读越有趣,现在,我们来做一件更有趣的事情,你们和老师一起,分角色朗读课文,男生演大象,女生演小兔和小羊,老师来读旁白,好吗?(师生共读)

三.落实任务,书写生字。

师:同学们读的真是精彩极了,到这里咱们还有最后一个任务要完成呢,还有几个生字宝宝正等着见我们呢?大家准备好了没有?让我们一起来看看吧。

1.课件出示生字“慢、兔、根、最”,学生观察生字。

2.教师范写,指出注意点,分类指导书写。

(1)慢:写“忄”的时候,注意先写两边,再写中间的竖

(2)兔:不能写成“免”。

(3)根:木字旁,右半部分上面没有点,要和“良”区分开。

3.学生描红,老师巡视指导。

4.展示评价。

四.板书设计

大象的耳朵

耷拉竖起来耷拉

“人家是人家,我是我”