习作优秀教案设计

《学写书信》教学设计

广州市花都区狮岭镇冠华小学刘笑金

学情分析

本次习作指导是怎样写信。现在写信的人越来越少,对于学生来讲,好像会写,只是格式掌握不准确,更多的学生从来没有寄过信,因此,教师很有必要加以指导,让学生真正掌握写信的方法。通过指导,使学生明白写信这一习作的重要性,通过先看实例再讲写信的有关知识,易于接受,符合从感性到理性的认识规律。同时,也为提高学生的写作水平打下基础。此外,把写信与打电话、发短信、电子邮件、视屏对话等现代交流手段联系起来更贴近人们的生活。

教材分析

书信是最常用的应用文之一,是本册教材应用文教学的重点。教材共分四个部分。第一部分是一封信。这是一个实例,教学中应遵循学生从感性到理性的认识规律,先看事例,再讲写信的有关知识。第二部分是讲写信的格式,包括称呼、正文、祝愿语、写信人姓名和日期等几个要点。第三部分讲信封怎么写,包括写信人、写信人的邮政编码、详细地址、姓名和贴邮票等几个要点。第四部分是这次习作的要求:(l)选择好写作对象;(2)信的内容;(3)把写好的信寄出去。体现了习作训练的实用性。

教学目标

1.能学会写书信,按书信的格式人人写一封信。练习书信写作,能运用书信与他人进行思想交换与情绪沟通。

2.格式正确,叙事清楚,培育学生热爱书信这种信息交换方式的爱好情绪。

3. 提高使用文体的写作能力

教学重点与难点

教学重点:信的格式、把要告诉对方的事情写得比较具体、清楚。

教学难点:信封的格式,书信中书面语言表达思想要领的精确度、明确性及简洁性。

教学准备

多媒体课件、投影仪。每个学生准备一个信封。

教学课时

1课时

教学过程:

一、启发谈话,谜语导入。

1、猜谜语:在家清清白白,出门脸上贴花,走过千山万水,只对亲人说话。(谜底:信)

2、介绍书信。信又叫书信、家书等。由于古代交通不便,所以古人传递信息,在外报平安等最主要的方法就是写信了,古人有鸿雁传书之说,也经常用飞鸽传书。

3、古代诗歌中是怎样描写“信”的。(学生回答,教师总结几条)

洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

《秋思》——唐•张籍

烽火连三月,家书抵万金。

《春望》——唐•杜甫

江水三千里,家书十五行。

行行无别语,只道早还乡。

《京师得家书》——明•袁凯

云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼.

《一剪梅》——宋•李清照

二、写信的困惑。

1、学写信忙坏一家人

前一段时间,南京市上小学的张欣遇到了一件麻烦事,语文课上老师教他们写信,下课后老师还提议他们给亲戚写一封信。

因为课上没有好好听讲,张欣写信时忘记了格式,就去问妈妈。但因为长时间不写信,张欣的妈妈也忘记了写信的格式,于是他就打电话给读研的舅舅,舅舅想了一会后说他被难倒了,最终舅舅在网上查到了写信的格式。

信终于写出来了,但寄给谁呢?“爷爷家正在拆迁,还不知道门牌号,外婆家

的信箱坏得差不多了,天知道能不能收到?”最后,陈欣把信寄给了舅舅,几天后,舅舅收到了信,在宿舍里还引起了一阵轰动,“真是少见呐,现在还有人写信。”

像这样写信的小学生已经不多了,有人说:“都什么年代了,还教这些无用的玩意,有什么事打个电话就行了,何必费这么大劲。”

2、你还会写信吗?(有人担忧)

“10年后,你还会写信吗?”对于这个问题,你一定会嗤之以鼻,这么简单的事谁不会做!别急,再回答一个问题,“你多长时间没有写信了?”看到这里你也许会犹豫一下,已经好久了吧,5年、10年,也许是更久。

三、学习书信的格式。

1、信就像鸽子的联系。(都分五部分)(打出幻灯片:鸽子身体五个部分分别代表信的五个步骤。)

头——称呼躯体——正文尾——祝福语前脚——署名后脚——日期2、出示书信实例。(幻灯片)

亲爱的朋友:

你们好!

我们没有见过面,不知道你的学习好不好,我们交个朋友吧。我不知道我们会不会成为朋友,只要成为朋友就好。

朋友们,我们成为了好朋友以后,我们可以一起玩,这样子多高兴,多好啊!

祝你们学习成绩好,各科成绩都是优。

姓名:张强

(讨论这封信是有什么不足之处,教师小结。)

格式不正确,开头要顶格写。

内容太简单,署名要靠右下角,缺少日期。

3、归纳板书正确的书信格式。

称呼顶格写,

正文要具体,

祝词很重要,

署名不可少,

日期在最后。

四、练习写书信,习作指导(如何写这封信)。

1、看来咱们对信的格式已经基本掌握,下面,我们就来练练兵,好不好。(好)

2、咱们来看这次习作的具体要求:(在祖国的东西南北,有许多我们的同龄人,大家彼此建立了联系,交上朋友有多好,让我们策划一次和远方学生“手拉手”的活动。现商量一下,可以通过哪些方式与远方的学生建立联系?取得联系后,可以开展哪些活动来增进彼此的了解,可以为对方做些什么有益的事?然后以个人或小组的名义,给远方的学生写信。)

[出示投影,指名读上面的习作要求。同时指出:其他人一边听,一边想题目给我们提出了哪几点要求?]

3、读完后,指名回答:归纳出三点:1、给谁写2、写什么3、修改

4、引导学生用自己的话,说说想写的内容。

请同学们想一想,你想给谁写信,你最想对他说什么?(给同学们适当思考时间)

师:有的同学已经想好了,有的同学还愁眉紧锁,这样吧,想好的同学先把你的想法说给没想好的同学听听,然后再向全班同学说说你的想法,好吗?(同学互相说说想法。)

师:谁想把自己的想法说给大家听听?(这里可以多找几名同学说说,也可以丰富其他同学的写作思路。)

六、指导写信封。(学生现回答,再打出写信封过程的幻灯片。)

收信人的邮编、地址在上,寄信人的邮编、地址在下,不能弄颠倒,寄信前不要忘记贴邮票。

七、课堂总结。

同学们:随着时代的发展,信的形式也在发生着变化,先后出现了电报、明信片、贺年卡等多种形式,现在还可以通过打电话、发短信、发E—mail,视屏聊天等方式进行交流。但无论怎么发展,写信这个古老又实用的交流方式永远也不会过时,也永远不会被淘汰。这节课我们学习了书信的写法,今后要多写,熟能生巧,次数写多了,格式自然也就能精确控制了。总之一句话,只有经常写信,才干既增进和

亲人的情绪、朋友的友谊,又能提高咱们的写作程度,利益很多。

八、作业超市:

1、给远方小学生写信,可以写一封信寄给他们介绍你的学习、生活状况。

2、你也可以写一封信寄给班主任刘老师,说说你的心里话。

资料袋:鸿雁传书

鸿雁是书信的代称,有时亦代称信使。何以“鸿雁”代称书信或信使呢?溯其源,汉朝时,苏武出使匈奴,被单于流放北海去放羊。10年后,汉朝与匈奴和亲,但单于仍不让苏武回汉。与苏武一起出使匈奴的常惠,把苏武的情况密告汉使,并设计,让汉使对单于讲:汉朝皇帝打猎射得一雁,雁足上绑有书信,叙说苏武在某个沼泽地带牧羊。单于听后,只有让苏武回汉。后来,人们就用鸿雁比喻书信和传递书信的人。这就是“鸿雁传书”的传说

有关“鸿雁传书”,民间还流传着另一个凄美的故事:唐朝薛平贵远征在外,妻子王宝钏苦守寒窑数十年矢志不移。有一天,王宝钏正在野外挖野菜,忽然听到空中有鸿雁的叫声,勾起她对丈夫的思念。动情之中,她请求鸿雁代为传书给远征在外的薛平贵,好心的大雁欣然同意,可是荒郊野地哪里去寻笔墨?情急之下,她便撕下罗裙,咬破指尖,用鲜血写下了一封盼望夫妻早日团圆的家书,让鸿雁捎去。诗人们往往借用鸿雁传书的传说,表达对远人的思念,或归乡的渴望。

飞鸽传书

由于古代交通不便,所以古人传递信息,在外报平安等最主要的方法就是写信了,信又叫书信、家书等。古人有鸿雁传书之说,也经常用飞鸽传书。

板书设计:

书信

称呼:(顶格写,加冒号)

问候语(空两格)

正文(空两格)

祝福语(另起行顶格写)

署名(右下角)

日期(右下角)

教学评价:

作文教学的目的是培养学生写作的能力,以期待学生具有自己会写的本领。书信是用书面形式与别人交流思想、学习、工作和生活情况的应用文,在实际生活中是常常用得到的。这次习作学生兴致高,都能积极参与,并能在很短的时间内学会正确的书信格式并能用流利的语言说出自己的心里话。

以猜谜语导入,学生兴趣盎然。整个课堂洋溢着宽松的课堂教学氛围,给学生提供充分展示自己的机会,张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受,愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言,在积极思维中发展思维,在交流表达中提高表达能力。学生的参与度。学生是学习的主体,是受教育者,在教学过程中,充分调动了学生学习的积极性、主动性,任何课堂都要注意德育的渗透、既然是“渗透”就不能用大道理进行枯燥地说教,而应该“春风化雨,润物细无声”。一节课下来,学生边听、边看、边写,教学效果好。