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教案设计

一课前准备

二、教学课题教养方面:1、初步培养学生在具体的生活情境中收集信息,提出问题并解决问题的能力,感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题,提高学生的学习兴趣。2、通过学生的观察、探索等学习活动,使学生获得运用数学知识解决实际问题的直接经验,经历从生活数学到数学问题的抽象过程,感受知识的现实性。教育方面:1、使学生获得运用数学知识解决实际问题的直接经验,能运用恰当的方法和策略解决实际问题。2、培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯,以及热爱数学的情感。发展方面:培养学生运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题的能力。

三、教材分析本节内容以信息窗2为学生提供的学习活动的丰富的背景资源,通过学生自己收集信息,解决“需要搭多少顶帐篷”的问题,引入教学内容。本节课的另一个重要情境是教材第9页的“快乐星期天”,采用连环画的形式呈现了小男孩从早到晚一整天中主要的几个场景,在形式设计上符合低年级学生的心理特点和认知兴趣。通过选择富有情趣的背景,提供丰富的信息,言简意赅,利用对话、列表、插图等,最大限度地引起学生对学习内容的关注。在例题和习题的编排上,教材提供了一些图文并茂、生动有趣、联系生活的情境材料,这些内容恰当真实地反映了数学与生活的密切联

系。

四、教学方法本节课借助信息窗2中野营时搭帐篷的活动,通过教学让学生在生动具体的情境中,进一步感受运用有余数的除法的知识,解决生活中的实际问题。图中信息告诉我们:野营小队共17人,每顶帐篷住3人。让学生通过观察描述图中所提供的数学信息,明确问题“需要搭多少顶帐篷”之后,让学生在小组内讨论交流怎么解决所求问题,使学生明白要看17里面包含了多少个3,需要用除法解决这个问题。“快乐星期天”是一幅信息量较大、开放性和综合性都较强的情境图。在教学时应特别注重数学学习的探索性及开放性,给学生提供足够的自主探索机会和自我创造的空间,充分发挥学生的主体意识和创造潜能。

教学过程:

一、复习旧知。

口算

72÷84×837+5 19÷321÷5

24-6 7×956÷745÷932÷7

二、创设情境,引出课题

出示课件

谈话:孩子们野营玩得可高兴了,他们摘野果、采蘑菇、看野花、……开心极了!师:同学们玩了一天,天黑了,他们该怎么办呢?

生:搭帐篷,休息。

二、探究新知

1、学生根据情境图,收集有关搭帐篷的信息,并根据信息提出数学问题。

学生汇报:共17人,每顶帐篷住3人,需要搭多少顶帐篷?

2、学生独立解题

学生独立完成后,再在小组内交流讨论。

生1:共17人,每顶帐篷住3人,要计算需要搭多少顶帐篷就是看17里面包含了几个3,应该用除法。

生2:17÷3,结果是商5余2.搭5顶帐篷还余下2人。

生3:剩余的2人住哪呢?

生4:应该为剩余的2人再搭一顶帐篷。

3、学生结合讨论结果修正答案

课件出示完整的解答过程

17÷3=5(顶)……2(人)

5+1=6(顶)

4、思考:若野营小队有16人,每顶帐篷住3人,需要搭多少顶帐篷?

学生独立解答。

16÷3=5(顶)……1(人)

5+1=6(顶)

归纳:在有些实际问题里,只要有余数,哪怕余数很小,也需要在商上加1. 5、做一件风衣要用2米布,11米布最多可以做多少件?

学生独立解决问题。

出示学生的处理方法:

(1)11÷2=5(件)……1(米)

最多做5件。

(2)11÷2=5(件)……1(米)

5+1=6(件)

最多做6件。

根据两种不同的方法,学生展开讨论,最后形成一致看法:做好5件风衣后还剩下1米布,这1米布是不够做1件风衣的,所以最多只能做5件风衣。

三、巩固练习

1、“自主练习”第3题

四、小结

引导:通过这节课的学习,你有什么收获?

生:学会了用有余数的除法解决问题。

生:能根据实际情况灵活处理余数了。

六、教学反思

有余数的除法意义是指导计算的基础知识,在教学中,我注重从直观、形象、具体的材料入手,让学生经历具体问题“数学化”的过程。在教学中引导学生学会观察,自觉地关注身边的生活现象,充分地感知其中蕴含的数学信息,对收集到的各种数据进行合理的加工和提炼,从而发现、提出和解决问题,并加以综合运用。在教学过程中,既给予学生独立思考的空间,又鼓励学生合作交流,自主探究。