Recycle 2课时教学实录

PEP小学英语四年级上册

Recycle 2 Read aloud（第一课时）教学设计

东莞市万江石美小学

杨斌

一、教学内容：

PEP小学英语四年级上册Recycle 2 Read aloud（第一课时）

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二、学情分析：

四年级的学生有一定的英语基础，比较活泼好动，喜欢表演。他们在学习本课之前已经掌握了有关家居、食物、餐具、家庭成员、工作等的词汇，并掌握了“What would you like? I’d like…. Would you like…? What’s your father’s/…’s job?”等核心句型。

四年级的学生对圣诞节已经有了一定的了解，在平时的生活中也听过圣诞歌，见过圣诞老人，但对于词汇Christmas, turkey是很少关注的，这也是本节课要解决的一个知识点。由于上课的时候，圣诞节刚过没多久，元旦节也刚刚才过，所本节课的内容也算是比较“应景”，学生也是很感兴趣的。

三、设计思路和理念

本节课是一节复习课，教学重点主要是为了让学生在具体的情景比较熟练地运用前面所学的重点词汇和核心句型。本节课以“Mike和Chen Jie分别在圣诞节和春节互相请客的故事为主线”，首先通过一首学生比较熟悉的圣诞歌曲引入圣诞话题，激发学生的学习兴趣，接着系统复习前面学过的内容（Unit 4,5,6的词汇和重点句型），为后面的输出做好准备，然后解决课文文本内容，挖掘文本思维点和内涵，接着让学生理解文本，并通过小组合作进行角色表演，在表演中运用了所复习的重点词汇和核心句型，最后通过创设中国春节的情境，让学生再进一步综合运用所复习的重点词汇和核心句型。通过对圣诞节和春节两个情境的创设，让学生感受到中外文化的差异，培养学生的祖国意识。

整个教学过程，包括了听、说、读、写的操练，体现了复习课的整体化、层次化、循环化、交际化、趣味化、系统化、人文化、能力化、思维化。

四、教学目标：

1.语言知识目标：

（1）能够在语境中理解并运用新词father Christmas ,turkey ,merry Christmas的意思，并能够正确发音。

（2）了解有关圣诞节的话题。

2.语言技能目标

（1）能听懂、读懂课文对话内容。

（2）能在情景中口头运用4-6单元的核心句型“What would you like? I’d like…. 2

Would you like…? What’s your father’s/…’s job?”，能整体认读句子，

用正确的语音语调朗读对话。

（3）能结合课文内容，根据提供的语篇完成词汇填空，正确书写单词。

3.情感态度目标

（1）通过创设西方圣诞节和中国春节的氛围，激发学生学习英语和运用英语的兴趣。

（2）通过小组合作表演，培养他们合作精神。

（3）培养学生爱家、爱祖国的思想。

4.学习策略目标

通过小组合作表演，培养学生在具体情境中的交际策略。

5.文化意识目标

了解西方英语国家最隆重的圣诞节，并与我国的春节进行对比，激发学生的爱国思想，让学生形成跨文化意识，发展跨文化交际能力。

五、教学重点：

1.教学重点：

（1）了解西方英语国家最隆重的圣诞节，能够在语境中理解并运用新词“father Christmas ,turkey ”，“Merry Christmas!”的意思，并能够正确发音。

（2）学生能在创设的情境中得体地运用3至6单元学过的关于家居、家庭成员、工作及食物的词汇和“What would you like? I’d like…. Would you like…?

What’s your father’s/…’s job?”等核心句型。

六、教学难点：

学生能在创设的情境中能比较熟悉地、综合运用“What would you like? I’d like…. Would you like…? What’s your father’s/…’s job?”等核心句型和相关词汇，并能通过小组合作表演出来。

七、教具准备

1.教学PPT。

2.角色表演所需的头饰。

八、教学策略

1.小组合作学习法。

2.情景创设法。

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九、教学过程：

（一）

Warm-up and review 1.Sing a Christmas song

【设计意图】与学生一起唱Christmas song来活跃课堂，创造圣诞气氛，引出与本课学习相关的话题。

2.Say something about Christmas.

【设计意图】通过让学生分享关于圣诞节的人、物或事，激活学生的背景知识，并培养学生的发散性思维。

3.Review

（1）T: On Christmas Day, they will have Christmas dinner…

①通过Flash eyes，复习有关食物的词汇，并解决新词turkey. ②食物词汇呈现后，顺势复习核心句型：What would you like for Christmas dinner? I’d like… Would you like some…? （2）T: On Christmas Day, they will have Christmas dinner with family members. ①通过Flash eyes，复习有关家庭成员的词汇. ②家庭成员的词汇呈现后，顺势复习核心句型：What’s your father’s/…’s job? He’s/She’s a doctor/…

③复习有关职业的词汇。

（3）T: On Christmas Day, they will decorate the home. 复习living room, study, bathroom ,bedroom, kitchen的词汇。

【设计意图】通过讨论有关圣诞的话题，很自然地、巧妙地、系统地复习到4

了前面所学过的重点词汇和核心句型，还解决了新词汇turkey，为后面情景的运用作好了充分的铺垫。

（二）

Presentation & practice 1.Look and predict。

T: Boys and girls, please look at the picture. This is Mike’s home. Who are invited to his home? Where are they? And guess what do they talk about? 【设计意图】通过让学生看图预测，培养学生的观察能力和根据图片来推测话题的能力。

2.解决课文文本

（1）The 1st scene:

①Read and think. 【设计意图】通过挖空文本内容，让学生通过阅读上下文，猜测横线上所缺的句子，培养学生的发散思维。

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②Listen and check. 【设计意图】让学生通过听录音，获取横线上的句子内容，培养学生认真倾听的良好习惯和良好的注意力。

（2）The 2nd scene:

①Read and think. 【设计意图】通过挖空文本内容，让学生通过阅读上下文，猜测横线上所缺的句子，培养学生的发散思维。

②Listen and check. 【设计意图】让学生通过听录音，获取横线上的句子内容，培养学生认真倾听的良好习惯和良好的注意力。

（3）The 3rd scene:

①Read and think. 【设计意图】通过挖空文本内容，让学生通过阅读上下文，猜测横线上所缺的句子，培养学生的发散思维。

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②Listen and check. 【设计意图】让学生通过听录音，获取横线上的句子内容，培养学生认真倾听的良好习惯和良好的注意力。

由于原文的整个文本内容比较多，而且句子的顺序也没有排列，如果一下子呈现出来，对于中下生来说，理解文本内容会比较困难，所以在解决文本时，我分成了三个场景，每个场景的侧重点都不一定，比如第一个场景是主要是侧重在家居方面的，第二个场景是侧重在家庭成员和职业方面的，第三个场景是关于饮食方面的，分开三个场景来呈现，比较有针对性，而且能面向全体学生。

3.Watch the video.

【设计意图】当解决完文本后，让学生观看整个对话视频，进一步理解语境和对话的内容。

4.Read and write.（文本重构）

It's Christmas Day. Mike invites（邀请）

John and Chen Jie to his home. The living room is so beautiful. Mike's parents are in the _________. Mike's ______is a Father Christmas now. His mother is a ________.Chen Jie would like some turkey for the dinner. And John would like some _______. They are so happy.

【设计意图】些语篇是根据课本内容进行文本重构，学生为了完成填空，促使学生更一次阅读文本内容，进一步理解文本内容，完成词汇填空，所写的词汇都是重点词汇，题目下面的提示是为了帮助中下生来完成练习。

5.Follow the tape.

【设计意图】让学生模仿跟读，培养学生良好的倾听的能力和良好的语音语调，为后面的角色表演时的语言输出做好准备。

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提示：living room

kitchen

father

mother

nurse

doctor

juice

turkey（火鸡）

6.Group work （act out the dialogue）

【设计意图】如果一次性让学生完整表演整个文本内容，所需时间比较多，而且难度也比较大。通过设置3个场景，可以让学生根据自己的能力，自由选择1个或多个场景进行表演，这样便能降低了表演难度，而且可以让更多的学生上台展示，让他们体验学习英语的乐趣和培养他们的合作精神。角色表演有效提高学生的语言输出能力，同时进一步让学生熟练运用相关重点词汇和核心句型。

（三）创造性重构——情境对话

T: The Christmas Day is past. And the Chinese new year is coming. It’s Spring Festival. This time Chen Jie invites Tom and John to her home.

【设计意图】圣诞节过了，春节就到了，很自然地从前面的圣诞节的情景过渡到所创设的中国春节的情景，然后也类似地设置了3个场景，让学生根据自8

己的能力选择1到3个场景来进行小组表演。由于节日的不同，所以他们对话的内容也相应的有了一些改变，通过表演，让学生感受到中外文化的差异，同时也进一步运用本复习课所要求巩固的重点词汇和核心句型，突破了教学难点。为了避免限制学生的发挥，老师为学生提供的支架不是很多，但提供了每个场景所要谈论的主题给，比如提醒学生要围绕家居、家庭成员和职业、饮食等方面的内容来展开对话，培养学生创造性的运用语言的能力。

（四）Sum up.

分别介绍圣诞节和中国春节对西方和中国人的重要性，让学生感受中外文化的差异，唤起学生的祖国意识，激发学生爱家人、爱祖国的情感。

（五）Homework.

1. Read after the tape. 2. Act out the dialogue with your family members. 3. Make a mini book about the Christmas or the Chinese new year. 十、教学反思：

由于本节课是Recycle 2的第一课时，所以本节课一开始我先系统地复习前面第四、五、六单元的内容，以激活学生的背景知识，再学习新的文本，然后通过课文文本中的角色表演，让学生在情景中运用前面所学的相关词汇和核心句型，最后通过创设新的情景，让学生更灵活地、综合地运用前面所学的相关词汇和核心句型，最终达到本节课的复习目的。

我们东莞小英智慧课堂的复习课堂提出要体现“九个化”，分别是：

整体化、层次化、循环化、交际化、趣味化、系统化、人文化、能力化、思维化。在本节课堂教学中，我也是往这“九个化”而努力，根据我个人理解分析如下：

1.整体化：我以“Mike和Chen Jie分别在圣诞节和春节互相请客的故事为主线”，从圣诞节自然地过渡到春节，把所要复习的四至六单元的内容都整合起来进行复习，使学生对复习的内容有一个整体的认知。

2.层次化：在本课，我先复习旧知，然后再学习新文体，再进行角色表演，然后再创设新的情景让学生对话，每个教学步骤体现了小步子教学，由浅入深，循序渐进，有利于全体学生的发展。

3.循环化：本节课，我先复习了前面学过的重点词汇和核心句型，然后在课9

本的角色表演时，再一次让学生循环运用了所学的重点词汇和核心句型，最后通过创设新的情景，又再一次让学生循环运用了所学的重点词汇和核心句型。学生每一次在不同的场景中循环运用复习要点，他们的能力都得到了提升。

4.交际化：本节课，不论是师生口头交流，生生间的交流，还是小组的合作表演，都突显了所学语言的交际功能。

5.趣味化：圣诞节本来就是一个学生喜欢的话题，通过唱圣诞歌，分享圣诞趣事，通过带头饰表演圣诞场景对话，再到表演春节的对话，还有老师在不同场景都添加了相应的带着浓浓节日气息的背景音乐，使课堂中时时处处都洋溢着欢乐的气氛，学生在表演时也是乐在其中。

6.系统化：本节复习课，所呈现的复习知识都是比较系统的，对于学生的听、说、读、写的能力的训练也是比较系统的，有效提高复习课的教学效率，也提高了学生的学习效率。

7.人文化：本节课的人文化特别明显，首先让学生了解西方英语国家最隆重的圣诞节，通过在后面春节情景的创设，让学生意识到中外文化的异同，同时唤醒学生的祖国意识，激发学生爱家庭，爱祖国的情感。

8.能力化：本节复习课，不仅提高了学生听、说、读、写的能力，还提高了学生综合运用语言的能力，另外还提高学生的小组合作学习能力等等。

9.思维化：本节课的每个教学环节都注重培养学生的思维能力，比如Look and predict, guess, read and think, read and write等等，还有老师所提的问题，活跃了学生的思维，从不同层面培养了学生的观察能力、发散性思维、推测思维能力、分析思维能力和创造性思维能力等。

当然，在本节课当中，如果老师对学生的评价用语更丰富一些，也许这样会更能感染学生，提高学生的学习热情，教学效果也将会更好。

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