10的加减法教案2

《10的加减法》教学设计

广州市黄埔区鱼珠小学

彭金琼

设计说明：10的加减法是在学生已经掌握了10的组成，并且通过“一图四式”的练习初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行教学的。10的加减法是以后学习20以内的进位加法和退位减法的重要基础。因此在教学中，重视学生学习的过程，激发学生探究的愿望，放手让学生自己去观察、分析、思考、操作。

教材分析：本课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识上的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，是本单元中最重要的教学内容。通过学习实现学生由看图数数计算到想数的组成计算的能力培养，同时也可以体会到迁移的应用。

学情分析

:本课教学，学生已经比较熟练地掌握了10的组成,并且通过前面1~9的学习,初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系,为接下来学习10的加减法作了知识上的铺垫。

教学内容：

人教版一年级上册教材第61页的内容,练习十三的第4至6题。

教学目标：

1.让学生能借助10的组成及点子图正确的口算10的加、减法，同时让学生经历10的加、减法的形成过程。

2.学会想10的组成能正确的说出四个有相互关系的加减法算式。

3.在实践活动中培养学生的交流意识，体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。

教学重点：

1.让学生通过自主探索，合作交流，学会10的加减法，正确口算。

2.用抽象思维（10的组成）直接计算10的加减法，正确口算。

教学难点：理解相应的加减法之间的联系。

教学准备：课件、点子图、0---10的数字卡片（其中有两张5）

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、儿歌引入。

我们认识了10，学会了10的组成。现在我们用10的组成，一起玩拍手游戏。

(课件出示)儿歌：

见1想9凑成10 见2想8凑成10 见3想7凑成10 见4想6凑成10 见5想5凑成10 ……

2、对口令。（对数组成10）

师引入：我们把10的组成编成了儿歌，用10的组成还能帮助我们计算有关10的加、减法。这节课我们一起学习10的加减法。

（板书：10的加减法）

（设计意图：采用儿歌、对口令，再加上拍手动作的形式对10的组成进行复习，并激发学生的学习兴趣。）

二、探究新知，解决问题

1、探究活动一

理解一图四式

出示圆圈图1：9个白○，1个蓝○。

①师：请同学们仔细观察，你看到了什么？

看到这幅图，你能想到10的哪个组成呢？

引导学生说出：（10可以分成1和9，或者9和1组成10）

板书：

10 1和9组成10，9和1也组成10，你能写出哪两道加法算式？

板书：1+9=10

9+1=10 10可以分成1和9这句话，你又能写出哪两道减法算式呢？

10-1=9

10-9=1 ②由学生摆一摆，说一说：这幅图的意思，并用算式表示出来。

有9个白○，1个蓝○，合起来是10个○：9+1＝10

有1个蓝○，9个白○，合起来是10个○：1+9＝10

有10个○，拿走9个白○，还剩1个蓝○：10-9＝1 有10个○，拿走1个蓝○，还剩9个白○：10-1＝9 （设计意图：学生动手摆一摆，让学生快速记住10的分与合。）

③如果没有图，怎样想这些题的得数呢？把你的想法和你们组的

小朋友互相说一说。

学生在小组里互相说一说算法。

④指名汇报：

9和1组成10，所以9+1＝10；因为9+1=10，所以1+9=10；因为10可以分成9和1，所以10－9 =1；因为1+9=10，所以10-1＝9 （设计意图：让学生明白根据一幅图可以写出2个加法算式、2个减法算式。）

⑤师小结:可以想10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算。

2、探究活动二

理解一图三式

出示圆圈图2：8个白○，2个蓝○。

（1）请同学们仔细观察图，并写出相关的10的组成。你能想到哪些算式呢？

8+2＝10

2+8＝10

10-2＝8

10-8＝2 （2）让学生观察两道加法算式：加数相同、交换加数的位置、和不变。以后这样的加法算式只要写一道加法算式就可以了、根据一道加法算式就能写出两道减法算式。

（设计意图：让学生知道根据一个加法算式可以写出两个减法算式，从而更加突出了加减法之间的关系，魏后面的教学做好铺垫。）

3、探究活动三

出示圆圈图3：7个白○，3个蓝○。

同学们，你们能看着这幅图写10的组成吗？试试看！

能写出哪些加减法算式呢？指名板演，然后说一说自己的想法。

7+3＝10

3+7＝10

10-7＝3

10-3＝7 4、探究活动四

出示圆圈图4：6个白○，4个蓝○。

要求：学生独立完成，并请一位学生板演，集体订正。

5、探究活动五

想一想：出示：5+5＝□

10-5＝□

要求：学生独立在书上完成后，集体订正。

谁来说说你是怎样算的？

5和5组成10，所以5+5＝10；因为10可以分成5和5，所以10－5=5；

因为5+5＝10，所以10－5=5……

（设计意图：根据数的组成、分解放手让学生写出对应的加减法算式，减轻学生的记忆负担。）

三、启思导疑

1、引导学生观察上面的几幅点子图，理解10的加减法的计算方法: 2、总结归纳：

根据一个点子图可以写出对应的两个加法算式和两个减法算式。

没有图的情况下可以用10的组成直接计算10的加减法。

（设计意图：对知识点进行全面的梳理、使学生对所学的知识掌握得更牢固）

四、巩固应用，内化提高

1．教材第61页的“做一做”第1题：“找朋友”。

老师拿出1～10的数字卡片，让小朋友做“找朋友”的游戏。

甲：我是数字3，我的朋友在哪里？（举卡片3）。

乙：我是数字7，你的朋友在这里。（举卡片7）。

甲：7加3等于10，3加7等于10。

乙：10减3等于7，10减7等于3。

2、送信。

3、抢答题：（谁最先想到答案就站起来说）

9-2=

10-5=

2+8=

8-0= 4+5=

5+3=

10-9=

3+7= 4、练习十三第5题（出示孔雀图）。

小孔雀看到大家玩得这么开心也赶来了。你们知道小孔雀美丽的羽毛上该填几吗？

（学生独立在课本62页填空后，开火车口答。）

5、两人玩钓鱼游戏。（玩扑克：一人出一张扑克牌，根据扑克上的数，说出加减法算式，并计算出来，看谁先算出得数，谁就得到对方手上那张扑克牌，最后看谁手上的扑克牌最多为赢）

6、把喜欢的水果带回家。（谁能又快又对的算出水果上的算式，就可

以把“水果”带回家）

（设计意图：采用不同的形式训练，不但使学生熟练掌握10的加减法，并进一步调动学生学习的积极性）

五、回顾整理，反思提升

1、今天我们学习了10的加减法，你有什么收获？学生汇报。

2、老师总结：

（1）有关10的加减法可以利用10的组成来计算,也可以利用加减法之间的联系来计算。

（2）“一图四式”要弄清楚两个加法算式和两个减法算式的联系,在加法算式中,调换两个相加的数的位置，得数一样。进行10的加减法计算,可以利用数的组成知识来解决问题。

（设计意图：通过回顾所学知识、让学生体验成功的喜悦。）

板书设计：

10的加减法

1+9=10

9+1=10

10-1=9

10-9=1 2+8=10

10-2=8

10-8=2

3+7=10

10-3=7

10-7=3

4+6=10

10-4=6

10-6=4

5+5=10

10-5=5