Fun Time教学设计内容推荐

教学基本信息

课题

学科

教材

英语

《新起点英语》

Fun Time -----Animal’s Homes 学段

中年段

年级

三年级

教学设计参与人员

执教者

指导者

姓名

门凤京

王

微

单位

海淀红英小学

海淀区教师进修学校

联系电话（手机）

13439097865 13552199128 指导思想与理论依据

本课教学设计力图以2011年版以义务教育《英语课程标准》为依据，以课程基本理念为指导方向。义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。在学习的过程中，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

教学背景分析

教材内容分析：

本课是人民教育出版社《新起点英语》三年级下册第六单元My home --Fun time一课。A项以图文结合的方式介绍不同动物的家。B项引导学生尝试用海报的方式将自己喜爱的动物进行介绍。C项引导学生欣赏并学唱英文歌曲。前4课学习了人物的家，本节课学习动物的家，并寻找合适的家。鉴于书本内容过于单一，因此增加绘本以及课外读物，增加阅读练习。

学情分析：

1. 学生相关经验：

学生在二年级学过了部分小动物的英语单词，在学过的动物中多数为在日常生活中所见到的，很多学生在课内外积累了相当量的词汇，多数学生能够用英语简单介绍自己喜欢的小动物一到两句。 2 . 学生认知特点： 三年级的学生求知欲强，积极热情，对与自己相关的事物兴趣浓厚，尤其是动物的习性特点等等

3. 学生知识储备：

他们在二年级学过了小动物的单词并能用英语简单描述动物的外貌特点

教学目标(内容框架)

教学目标：

通过学习了解蚯蚓，让学生了解不同动物的家。学生能够用简单的句子：This is a/an....It lives in ....It has a ....It can....并尝试用这些句子为不同的动物寻找合适的家，养成热爱小动物的情感。

教学重点：

学生能够用简单的句子：This is a/an....It lives in ....It has a ....It can...介绍动物及他们的家。

教学难点：

为不同的动物寻找合适的家。

教学过程(文字描述)

教师活动：

环节一自由交流

学生活动：

学生观看视频

1.Let’s watch a video. 回答问题

Earth, other planets

2.Free talk.

提问建议：

water,

What is it?

air,

sunshine.

Why can we live on the earth?

Can we live here? No water,

No air,

Why? No sunshine. 设计意图：通过视频，让孩子明确我们生活在地球

上，不能生活在其他行星上，自然过渡预设：

生1：部分学生积极举手回答问题，

到下面的学习环节

生2：还在思考，没有反应

生3：学生能输出No water, No air,

但是No sunshine可能说不出来。

学生学习句子能用英语句子简单表达环节二

了解蚯蚓

出来动物的家在哪里，以及蚯蚓的相关观看PPT 了解earthworm. 知识。

PPT内容

This is an earthworm.

It has a long body.

板书

It lives in the soil. 预设

It can drill into soil. 生1：多数学生能说出来，教师要注意

提问建议：

What is it? 句子的发音，并给予表扬和鼓励

What does it look like? 生2：个别学生对于“三单”可能会出Where does it live? 错。

Why can it do?

设计意图：让学生了解身边的小动物蚯蚓的生活习性，知道蚯蚓的家，并能用简单的语言表达出来。

环节三

完成学习单

教师出示学习单

1.Let’s talk with your group. 2.Let’s match.

学生小组讨论

完成学习单

汇报

预设1：多数学生能用英语说出学习单里的动物，教师要及时鼓励并表扬

3.let’s show..

提问建议：What other animals can live in the soil?

预设2.少数学生对学习单里的动物英语单词不能读出来，教师适时指导

预设3少数学生对学习单里的动物住在哪里可能会有其他想法，教师可鼓励孩子大胆说出来。

设计意图：完成学习单，了解其它生活在土里的小动物，并能用简单的语言表达出来。

学生绘本阅读

环节四

绘本

读绘本，帮小动物们找到合适的家。

提问建议：

How about other animals?

Where do they live?

Who lives in the forest/sea/grassland/….

板书：

forest/sea/grassland/…. 讨论说一说

完成任务，找到合适的家

预设1：学生在讨论中，可能会不生词，教师注意巡视给予帮助。

预设2：学生在完成任务中，可能会出现多种想法，这个小动物可能生活在不同的地方，告诉学生只要是事实存在都可以。

预设3：学生可能说出mountain,river,pond...

设计意图：通过阅读，探讨，小组讨论，让学生了解更多的动物生活在其它不同的地方。

环节五

帮小动物找家

1.师示范find a home

2.学生小组活动

3.展示

学生完成制作任务

帮助小动物找到合适的家。

小组讨论。

用英语介绍自己喜欢的动物。

展示自己的小动物

词，教师注意巡视给予帮助。

预设2：学生在活动中，可能会出现多种想法，这个小动物可能生活在不同的地方，告诉学生只要是事实存在都可以。

预设3：学生在活动中，可能会发生争持，教师要多关注。

设计意图：尝试介绍自己喜欢的动物，为小动物寻预设1：学生在活动中，可能会遇到生找到合适的家，培养热爱动物的情感。

环节六

小结

PPT Wow, how beautiful! They are lovely! Animals are our friends. We should take care of them and protect their homes.

环节七、Homework.(Choose one) 1.

Read a book for about animals.

2.Introduce your favourite animal’s home.

学习效果评价设计

课上通过观察学生参与活动的态度和完成活动的情况判断教学活动是否适合学生，并就此调控教学。

通过观察学生的任务单、聆听学生的反馈了解学生是否达成本节课的教学目标。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

在本课的学习中，通过观看视频，学习绘本知识，通过小组讨论一起探究，让孩子更多的了解动物。了解它们的生活习性，了解它们的家。让学生的视野打开了，仿佛眼前豁然一亮，不再是课本上的几个单词，不再是课本上的一个句子。

英语作为一种语言需要日常丰富的积累，这样才能保证学生在一段时间的有效积淀以后，有高质量高水平的输出。因此，教师在设计教学时，就能有意识的将同主题同类型的表达以类迁徙的形式渗透或拓展交给学生，让学生在英语学习中基于教材的同时又不拘泥于教材，在学习句子的同时需要提供给孩子的是支架。比如提供主要句子结构，提供相关词汇，以及引导学生打开思路等等。本节课在设计中力争在学生回答问题数量上、频率上、人次上更多的提供他们交流和展示的平台，增加学生向他人展示自己英语学习成果的机会，提升他们的学习成就感和学习自信心。