Story Time优质课教案整理

课题：Unit 3 Food Story Time 三年级英语上册（人教2011课标版） 课时：第一课时

教材分析

小学英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神，培养学生实际语言运用的能力。本节课的设计遵循英语课程工具性与人文性相统一的性质，并根据故事教学的客观规律和学生学习语言的认知特点，充分发挥教师为主导，学生为主体的理念。本节课是一节故事课,以小故事的形式复习本单元的部分学习内容，让学生在体验故事乐趣的过程中，体会本单元重点词汇和功能句在语境中的运用。本课在活动的设计上教师采用层层递进的教学方法，从听说入手，创设情景，通过歌谣，角色朗读，表演故事等激发学生学习兴趣。所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中综合运用语言能力得以提升。本课的教育意义大于语言知识意义，教师通过运用多种教学方法和操练形式让学生与教师产生共鸣，让孩子们明白，想要分享别人的东西，必须经过对方的同意。分享带来快乐和友谊。

学情分析

三年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力。但是，学生的理解仅仅停留在表面，教学中还需要教师的引导和点拨，思维工具孩子们虽然刚刚接触，但简单的思维图表能够帮助学生更好地理解故事，清晰地梳理故事环节和脉络。三年级的孩子对于故事表演非常感兴趣，因此教学中要根据学生情况，给学生提供展示的机会。

教学目标

1.知识目标：能够借助图片读懂Story Time的故事。

2.语用能力培养目标：能够在教师的指导下表演小故事。

3.情感态度目标：通过学习课文故事，让学生懂得想要分享别人的东西，必须经过对方的同意。分享带来快乐和友谊。

4．学习策略目标：本堂课通过直观生动的多媒体课件向学生呈现辅助文本，提高学生学习兴趣。小组合作表演课本剧培养学生的合作意识和综合语言运用能力。

5. 文化意识目标：让学生学会正确对待别人的物品，要尊重别人，帮助学生树立正确的人生观。

教学重点及难点

教学重点：能够借助图片读懂Story Time的故事。

教学难点：能够在教师的指导下，表演小故事。让学生懂得想要分享别人的东西，必须经过对方的同意。分享带来快乐和友谊。

教学基本策略及设计思路

小学英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神，培养学生实际语言运用的能力。本节课的设计遵循英语课程工具性与人文性相统一的性质，并根据阅读教学的客观规律和学生学习语言的认知特点，充分发挥教师为主导，学生为主体的理念，以思维工具为依托，精心设计小组合作的活动。重视教学的任务与生成的同时，灵活调整教学步骤，顺学而导，顺学而教，引领学生与文本进行有效的对话。借助思维工具，结合小组合作的形式，引导学生在自主学习及合作的基础上，完成故事学习。

资源的开发及说明

CAI课件,CD-ROM 多媒体辅助教学，生动直观再现故事内容，激发学生学习兴趣，帮助体会重点词汇和功能句在语境中的使用。

教学环节

教师活动

教学过程

预设学生活动

设计意图

Pre-reading:（3’）

1.Say the chant 唱歌谣. 跟唱chant –I like bread，复习本单元有关食物的名称。自然引出本单元食物话题。 2. Look and say 谈论图片 教师出示bear的图片,并带领学生谈一谈图片。

The bear is surrounded by food? He likes eating. What food can you see? (教师强调)

通过唱歌谣的活动，活跃课堂气氛，把学生吸引到课堂中。问答活动复习了食物的句型和词汇，激活了学生已有的知识，为故事的学习奠定了基础.

Say the chant. I can see...

一：学习故事前半部

1.

Look and say The bear has a friend, he

is Harry. He likes

eating, too.

While-reading:教师给出Harry 吃东西的学生（pair work）,图片。

（20’）

What food does Harry 用He eats... 回答。

eat? 学生pair work之后，学生和老师一起说，熟知句指名回答，不强调顺序。型。

回答之后，和学生一起说：

（一）1.（边出示关键词eats，让学生对话，运用He eats… 句型。感受河马的特点）。

合作探究，熟知句型，为学习故事做铺垫。

He eats fish\meat\ tomatoes\meat.

. 2 Watch the video A:分析动物生气的图片，引出故事： Who are they? Are they happy? The animals are very angry. Why? Let’s watch the video.(故事前半部) B:Look and answer 分析Harry 吃了动物的什么东西。点出动物生气的东西。

The animals are very angry, because he eats the…

(给出板书，总结Harry 吃了什么，动物生气) 总结：The animals are very angry with Harry? C:Think and say 探究动物的语言，教师给出猴子的语言，让学生填空模仿。

D:Think and say 探究动物生气的语言

二：学习课文后半部

1Look and answer What happened next? Where are they? What do they eat? In the tree? Where is Harry? What does Harry say? Harry says…

The animals say…

2A:学生自由回答。（个别、全体）

B:个别学生回答；齐读。

C:个别学生回答。

（一）2.引起学生学习兴趣，提高学生对故事的理解能力，把握故事的关键。

D:小组合作练习；然后回答。

（二）明确故事情节，

知道动物们吃大餐的1.个别学生回答；齐答。

地点，明确吃大餐的含

义。

找两个学生模仿Harry语调。

找学生回答，并模仿，全体模

仿。

三：阅读故事

The story is very interesting. Let’s read it together. 1.Read and point :教师鼠标点击每一句话

2.Read in roles.

1：学生逐句朗读

2. A：小组练习

B：小组发言

（三）体会故事角色内心，为创编故事，表演故事做准备。

【设计意图：学生通过朗读，练习发音准确，在小组进行角色朗读练习，增加朗读的趣味性，提高学生兴趣，并为小组表演故事进行铺垫。】

创编故事，创编动物语言，为表演故事铺垫。 表演故事，小组合作探究，完成语言的输出。

Post-reading:（15’）

1. 创编故事

2.Show Time 3升华故事.

小组练习创编故事，代表让学生到前边有感情朗读：小组体会故事主题，练习表演，到前边表演，懂得想要分享别人给出建议。

的东西，必须经过对方的同意。

及时表扬，适当建议。

Step 4 1. Homework for

及时巩固创新

Summary today. &Homework

（1’）

板书设计

Unit 3 Food Story TimeThey have no food.eats their foodare angrywithhappyI want some…I want to eat.angryThey have a big dinner.“No,Harry! You can’t eat ourfood today!”.sadhappy

教师的课后反思

本节课充分挖掘课堂资源，采用丰富多彩的教学方法，设计不同层面的教学活动，能够通过学习英语故事达到情感教育的目的。让孩子们明白，想要分享别人的东西，必须经过对方的同意。分享带来快乐和友谊。利用多媒体课件和师生编排对话把本课的主要句型与课文一一掌握。充分调动学生的各种感官，让学生体验参与教学活动之中。并在实际生活中运用所学的语言知识，使语言生活化、实用化。教师采用多种形式的活动、角色朗读，表演小故事帮助学生练习口语表达，直至学生能进行熟练的对话表演。立足整体把握教材的知识体系，做到语言知识的融会贯通，不断丰富学生的语言积累。培养学生学习英语的自觉性，养成良好的学习习惯。

在本节课中我努力把语言知识融入到情景教学当中，避免进行枯燥乏味的机械操练，有心而无痕的反复重现本课主要句子结构，将抽象内容具体化，创设活泼有效的编排对话等活动，自然真实的语言情景，让学生在活动中体会语言的交际功能，能让学生学以致用，既有趣、又学到了知识，提高了教学重点的记忆率，让学生在潜移默化中习得语言。