Cppt配套的板书设计及意图

人教2011课标版三年级起点（吴欣主编）四年级上册

Unit6 《Meet my family》C Story time教学设计

樟村坪镇中小学

石娇

【教学内容】

人教2011课标版三年级起点（吴欣主编）四年级上册第65页，Unit 6《Meet my family 》 C Story time. 【教材分析】

本故事呈现的是朋友们去Zip家做客，参观她家挂在墙上的家人照片的情境。学生除了复习巩固句型What’s your...’s job? She/He is a ......以及职业词汇cook，driver，teacher之外，还要通过图片和上下文理解新句子These are photos of my family.理解新词taxi driver,baseball player. 这个内容是在学生之前对询问并回答某人与说话方的亲属关系及职业情况等的基础上进行教学的。在教学时要注重语言知识的整合，提高学生听说玩演及运用英语的能力。

【学情分析】

四年级的学生已经具备了初步的英语听说能力和一定的思维能力，逐步适应在活动和任务中习得英语，也能处理一些简单的语言知识和活动开展的关系。学生已经有了对职业相关信息进行问答的学习基础，在此基础上，利用故事教学独有的特点，让学生在轻松愉悦的氛围中通过任务来习得知识，从而进行语言交际。对于农村孩子来说，需要老师给予更多的关注及指导，帮助他们提高英语水平。

【教学目标】

知识与能力目标：

（1）能够在图片的帮助下理解故事内容，复习巩固有关职业的单词及句型

What’s your father’s job? He’s a cook.等；能在语境中理解新词taxi driver、baseball player并能正确发音；扩展学习句子These are photos of my family.Is he a teacher?等。

（2）能够按照正确的语音、语调及意群朗读故事，并能恰当运用故事中的核心语言，进行角色表演。

（3）能在理解、表演故事的基础上进行拓展延伸，谈论自己家人的职业等。

过程与方法：

能通过师生说、生生说和自主听说玩演等体验任务型英语教学一般过程，掌握英语听说演的基本方法，提高语言的综合运用能力。

情感态度与价值观：

通过合作学习，提高团队合作能力，培养学生的合作意识。通过本课的学习，

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培养学生对家庭和生活的热爱之情。

【教学重点】理解故事内容并朗读故事，复习巩固有关职业的单词及句型。

【教学难点】理解并表演故事，能恰当运用故事中的核心语言。

【教学准备】

多媒体课件、微课视频、flash动画、音频、人物照片、单词卡片、动物头饰等。

【教学过程】

Step 1 Pre-tasks:

1.Greetings and devide groups. （设计意图：师生自由对话，营造轻松的学习气氛，分组并说明奖励规则，将故事中的生词

photos作为评价标准，在老师重复的口头评价过程中，突破生词。）

Say correctly：

one photo

Say emotionally ：

two

photos Say creatively ：three photos 2.

Let’s chant:

（设计意图：chant朗朗上口，在轻松愉悦气氛中复习职业单词及句子）

3.Lead in T: Today we will learn a story, I will show you four magic boxes.Do you like them? Let’s go and see! （设计意图：开门见山说出所要学的内容，用学生感兴趣的magic boxes.

为下面的语言输出做铺垫。）

Step 2 While-tasks 1.The first magic box: T: Look, there are four magic boxes. What’s in the box? Let’s say:Box,box,open! Wow, it is a photo. This is a photo of Wang Yuan. 教授新词photo后再次展示一些照片

T:Look at these photos. Who are they? These are photos of TF boys. 教授photos及句子These are photos of... 教师左手拿一张照片，右手拿几张照片，进行对比学习

T：Look, this is a photo. These are photos ...Please look at the blackboard,these are photos of TF boys too.If you do well,you can get

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it.OK? （设计意图：用学生感兴趣的魔法盒子入手，直接呈现photo一词，并用他们所熟知的明星照片来学习，在对比中学习photo、photos，引出难点句子Look at these photos.These are photos of ... ... 同时，利用黑板上粘贴的图片,进一步强化句子,吸引学生关注，同时也再次呈现了本节课的评价方式。）

2.The second magic box （1）T:Now,we’ll open the second box.Look! This is my uncle. What’s his job? He is a taxi driver. Oh,he is so strong. （设计意图：直接呈现文本主人公uncle，借图片提示帮助学生说职业，突破taxi driver）

（2）Let’s act 1 T：Now I am Zip.You are the rabbit. Let’s act it out. OK? T: Super! How about you? Can you act? (ask two students)

(设计意图：突破难点词后，就直接采用师生合作以及生生合作的方式将这一情节表演出来，分情节来讲述故事，降低整体难度。)

3.The third magic box (1)T: How about the third box?Wow,an old man! This is my grandpa. What’s his job? Can you guess? You can use: Is he a/an...? (设计意图：学生利用句型Is he a/an...? 猜测grandpa的职业，既能激励学生的学习兴趣，又能让学生利用相关词汇和句型进行语言热身，充分理解运用一般疑问句）

(2)Let’s act 2 T:Let’s act. Boys,you are Zip. Girls,you are the cat.Ready?

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（设计意图：以男女生表演的方式呈现此环节，对话内容不多，对学生没有难度。因为涉及到了一般疑问句，所以设置了本环节帮助学生加深理解。)

4.The fourth magic box （1）T：Let’s open the last box.What’s in it? Look at her hand,what’s that ? A baseball bat. She is a baseball player. Teach the word : baseball player T:Is Zip really a baseball player? No, she's a student.She’s quite proud of herself! （设计意图：用PPT显示出Zip照片，运用肢体语言教授新单词baseball player.引导学生进一步对Zip真实身份探究,表达出Zip 此时自豪的心情，为后面配音秀做准备）

（2）Dubbing show! 配音秀

5.

Who isn’t here?

T： Look at these photos.These are photos of Zip’s family.But,who isn’t here? What’s his /her job? Do you know? Please read the story and tell me the answers.

（设计意图：根据黑板上粘贴的家人照片，引导学生猜测Zip还有哪些家人及职业是什么，从而引出father及相关句子的学习。）

6.Read and say T：Look! These are photos of Zip’s family. Please read the story then

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talk about their jobs.

(设计意图：在分情节展示部分故事内容后，让学生回归文本，读一遍故事后再次进行人物和职业的梳理，培养学生捕捉关键信息的能力及良好的学习习惯，也为后面的整体故事表演做准备)

7.Watch and repeat (设计意图：通过模仿跟读，给学生进行适当的学法指导，提示学生注意语音语调，培养学生良好的朗读习惯)

8.

Let’s act : Act in groups of five 先出示同学们表演故事的微课视频，让学生先观看再分组合作表演，并说出表演要求。

（设计意图：在观看微课的基础上让学生进行表演，学生通过参与group work来内化语言，体会到学中用的乐趣。五人合作充分体现了合作育人的思想，根据学生的个性差异，给学生创造自主选择的机会，乐于被学生接受。角色扮演为学生准备了相应的头饰，学生很有兴趣，效果明显。）

9.Show Time !

Step 3 Post-tasks

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1.Look and say T： Look. I have some photos too. Can you guess their jobs? This is myfather . He is a worker. This is my sister .She is a driver. My daughter is a student. Can you talk about your family? You can work in pairs.

（设计意图：老师呈现了自己家人的照片，并做示范描述他们的职业。然后利用PPT出示语言支架，让学生两人一组进行问答练习，讨论家人的职业，进一步熟练运用句型What’s your ...’s job? He/She’s a ....。学生通过参与pair work进一步内化语言，也体会到学中用的乐趣。通过此活动实现了语言的输出，学生运用所学的语言做事情的能力也在问答中得到了提高。）

2.Summary What can you learn from the story? （设计意图：在表演中实现了语言的输出，水到渠成的进行情感教育Home is where the heart is. 家是心之所在 Love your family, love your life! 爱家人，爱生活！培养学生对家庭生活的热爱之情。）

3.Let’s sing : I love my family

（设计意图：情感教育后师生齐唱歌曲，再次将课堂推向高潮）

4.Homework 1.Listen and imitate the text correctly. 2.Talk about your family members with your friends.

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