Let’s Spell板书设计及意图

课题名称

学段

册别

设计者

教学内容分析

小学

上册

石儒

Unit3 Animals

Let’s spell

学科

版本

所属单位

英语

年级

五年级

第四课时

人教2011课标版一课时

年级起点（吴欣主编）

宁夏银川市金凤区第二小学

本课教学内容选自人教2011课标版五年级上册第三单元Let’s spell部分，主要学习字母组合ou和ow在单词中的发音：/au/，引导学生自己总结归纳该字母组合的发音，并且借助已知的辅音字母开展拼读及书写练习。

指导思想与设计理念

小学新课程标准提倡任务型教学模式，在本节课中，我借助智慧教室授课助手创设任务引导学生完成语音内容的习。语音是整个语言学习的基础，语音教学是小学英语教学中的一个重要内容，因此它始终贯穿小学英语课堂教学中。小学英语教师应引导学生主动、积极地感知、体验、参与、实践语音学习活动，从而形成正确的语音、语调。在本节课的教学过程中，为了更好地让学生掌握字母组合ou和ow在单词中的发音，我引导学生通过观察、思考、发现、归纳、总结等方式，掌握语言规律，读懂一个绘本故事，简单创编故事。刺激学生的语言输出，激发学生的想象力和探究能力，发展学生综合语言运用能力。

教学目标

1.知识目标：100%的学生能够拼读本课例词，而且能够初步辨认词形、理解字母组合ou和ow在单词中的发音：/au/。

2.能力目标：通过拆音、拼音活动培养学生的语音意识，能够运用所学的拼读知识结合绘本开展阅读，创编语音小故事。

3.情感目标：通过拼读的方式，让学生切实感受到单词读音以及句子、语篇形成的过程，激发学生对英语学习的热情和信心。

学情分析

五年级学生已经有了一定语音学习基础，他们掌握了21个辅音字母的发音及5个元音字母的两种基本发音，并且已经学习了部分字母组合在单词中的发音，会通过字母发音拼读出简单的单词。如教学得法，学生所学过的知识如泉水般涌出。因此在课堂上我借助现代化教学手段创建任务型教学，调动学生学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，并通过琅琅上口的小歌谣和有趣的故事，最终创编故事，让学生综合运用语言。

教学重点和难点

项 目

内 容

解

决

方

法 及

策

略

引导学生观察、发现ou重点: 掌握双元音/au/的发音，并能准确的发音，练习巩固。学生教学重点

拼读含有字母组合ou和ow发音/au/的单再自学归纳出ow发音，词。

互动练习。

难点: 引导学生准确拼读含有字母组合1.利用图片视屏及声音片段，学生模仿跟读。

ou和ow发音/au/的单词，并能够运用所教学难点

2.借助智慧课堂教学助学的拼读知识结合绘本开展阅读,且简单手完成互动，练习巩固。

创编小故事。

3.小组交流操练。

教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）

智慧教室、教学助手课件、学生平板等。

板书设计

课堂教学过程结构设计

教学环节

及

时间分配

教师的活动

学生的活动

设计意图

1. Divide the students into

通过有效的评价机制Step 1 3 groups, if they did well,

激发学生的学习积极Warm-up they can get an Englishstar.

性。

跟音乐看图片做字做字母操复习字母发

母发音操。

音，为紧接着拼读组合2. Let’s do.

单词活动做好准备。

1.Present and practice: 学生跟读Let’s 以一首琅琅上口的

ou /au/. chant,观察Let’s

chant引出学生熟悉的

（1）Enjoy a chant: chant中的四个单词,单词，让学生找出相同

What’s that sound?

找出共同含有的字的字母组合，培养学生

Answer the questions: 母ou及发音。

的观察与发现的能力。

What’s the same?

播放视屏外教口型示

（2）Learn to pronunce 观察视屏口型发音，范发音，让学生更直观

/au/, and practice. 跟读chant,练习发的掌握/au/的发音要Step 2 音。

领，紧接着通过一个小Presentation

& chant进行巩固。

Practice （3）Learn to read.

观看视屏，学习拼读学生视屏练习用直拼

含有ou的单词。

法拼读单词，然后教师

变换不同的辅音字母

（4）Try to read and read

检查反馈，进一步感受

Step 3 Extension

in pairs. 学生尝试变换辅音音素与字母的对应关字母拼读单词并同系，培养音素意识，然桌练习拼单词。

后同桌合作读单词练习巩固。

（5）Spelling game. 拖动打乱的单词拼通过自主探索组合单图，把它组合成一个词，让学生动手摆一完整的单词并读一摆，培养学生组合单词读。

的能力。

（6）Try to read a story.

先给出图片，学生观察① Look and say. 观察图片，说一说并图片尝试去读句子，帮尝试读短句。

助学生建立阅读的信

心，然后呈现整个绘本

故事，通过跟进阅读，② Super reading. 观看视屏故事，并练从而夯实已学的语音Enjoy the story then read in 习小组合作读故事。

知识，激发学生学习groups.

phonics的成就感，同

时拓展学生的趣味阅2.Learn the sound of “ow”

读体验。

by the students themselves. 同桌合作读单词，发在老师引导学习ou发Find the sound of “ow” 现

“ow”发音。

音的基础上，学生自学in pairs.

发现ow发音，培养学

生自主学习能力。

Pass challenges. 学生白板完成读单创设小老鼠被困情境，

词、单词分类练习，设计闯关任务，既能提并提交汇总。

高学生学习的兴趣，还

能调动学生的学习积

Challenge 1:

极性，同时也大大地体1. Read the words with 听录音，拖动单词组现了新课标的任务型“ow” then check. 成句子。

教学模式。

2. Read and group.

Challenge 2: 小组合作读chant. 同桌合作读小歌谣，激1. Listen and make

发学习的热情，增强合sentences.

作能力。

2. Chant in pairs.

Challenge 3:

五年级的学生，有一定1. Order sentences to make 拖动句子排序，组成的阅读能力。这个故事a new story. 小故事，并观察图片的内容简单有趣，而且

创编故事，写一写并为后面如何创编故事2. Create a new story. 拍照上传。

做了铺垫。

从读故事到写故事，提高了学生综合运用语言的能力。

Step 3 Summary

Step 4

简单的课堂评价小结。

Homework Do homework assignment.

分层次教学

评价手段虽然简单，但

与任务相吻合，能激发学生的参与积极性和获得成就感。

作业是课堂向课外的延伸，有利于学生课后对本课所学内容进行巩固，理解及运用。

对学有余力的学生所做的活动设计：

在练习和巩固拓展环节，为学生创设故事书写语境，有能力的学生可以运用任意含有ou单词进行自由创编小故事。

对学有不足的学生所做的活动设计：

只要求运用老师所给例词结合简单句型进行写作练习即可。

教学反思、总结

本课是五上第三单元的语音教学板块。语音教学是英语教学的起点与关键，如何有创新的进行小学语音教学，来激发学生学习语音的兴趣及培养他们的独立学习能力，是我英语教学努力的方向。纵观整堂课,借助“智慧教室”的各种功能，创设了真实情境、调动了学生的学习积极性。

一、激发学生兴趣，设计丰富活动

兴趣是最好的老师。热身环节我设计了Morning exercise字母发音操，在动感的旋律里，既复习了字母发音，又为后面拼读单词环节奠定了基础。良好的开头激发了学生的课堂热情，学生学习积极性很高。

二、听力呈现，创设情境，整体感知

新课呈现部分，通过播放chant，逐一出示歌谣内容，引导学生思考其中几个单词的共同点，将字母组合的教授融入到一个完整的情境中，给学生一个完整的印象，让他们体会和感知，归纳发音。

三、“一带一学”，充分发挥学生的主观能动性

在带领学生学习了“ou”字母组合后，我放手让学生自己学习“ow”字母组合，有了上一环节的学习支架，学生轻松掌握了“ow”的发音规律，通过三个闯关游戏的任务环节，让学生在训练中自我感知和运用语音知识，让今日所学，得到最大限度的发挥。

四、借助“智慧教室”互动试题，练习巩固

练习环节，我借助“智慧教室”的互动课堂功能，发送试题给学生，学生在平板上作答后上传反馈，让老师可以及时关注到每一个孩子的学习动态，改变了以往课堂练习单调、乏味，缺乏有效课堂展示反馈和课堂交互活动的状态，增强了学生的自主学习能力。

当然，本节课也存在着很多遗憾。在让学生练习拼读单词时，在拼读方面出现了一点障碍，当出现字母“r”的时候，学生知道发

/r/的音，但是前面加上/au/的音，学生就不会连拼了，加上练习拼词部分没有对这个单词进行示范指导，导致学生在输出方面有点困难。所以，设置练习时要多预设示范，一次性解决拼读难点，这样学生才能在输出方面不会频频出错。