8和9的加减法PPT及专用教学设计内容

《9加几》教学设计

教科书第88、89页例1以及做一做。

教学目标

知识与技能：初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。

过程与方法：通过摆小棒、交流“9加几”进位加法的各种计算方法、口算9加几的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。

情感态度与价值观：创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活。获得成功解决数学问题的喜悦。

教学重难点

重点：初步理解“凑十法”的思维过程，口算“9加几”的进位加。

难点：理解“凑十法”的思维过程

教具学具

教师：多媒体课件、小棒、板贴

学生：小棒

教学过程

一、复习旧知，激活经验。

1、10的组成

师：在上课前，老师想考考大家，我们一起来复习一下10的组成

师：同学们都掌握了10的组成，那计算呢？

2、口算

10+3= 10+4= 10+6= 师：你那么快就算出来，你是怎么想的？（10加几就是十几）真了不起。看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确，

师：今天我们继续学习计算，看谁学得更棒，更厉害。

二、探究新知

（一）创设情境，激趣引入

师：小朋友们，上星期我们学校举行了运动会，大家玩得很开心，对吧？

生：对！

师：这些小朋友们他们也在开运动会，让我们一起来瞧一瞧！（出示）从画面上你看到了哪些运动项目？

生：有跑步、跳绳的。

（二）

合作交流，提出问题。

1、从情境中发现问题

师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校为运动员准备了一些牛奶（出示数牛奶的画面），我们走近点看看，你能提出什么问题呢？

生：一共有多少盒？

师：你能完整把图意说出来吗？你们也是这样想的吗？我们一起来说说图意。

师：怎样列式的？（引导学生看图列算式）

生：9 + 4等于13（师板书：9 + 4 ）

师：你们这么快就把得数算出来了，你们是怎样计算的呢？今天我们就来探究一下9+几的计算方法。（师板书课题：9加几）

2、动手操作，探究算法

（1）活动一：摆一摆，说一说

师：9+4等于几？你是怎么计算的呢？老师用小棒代表牛奶，左边摆9根小棒表示箱子里的9瓶牛奶，右边摆4根小棒表示外面的4瓶牛奶，我看谁最快像老师这样摆好，摆好了吗？左边的9根小棒表示？（生：箱子里的4瓶牛奶），右边的4根小棒表示？（生：外面的4瓶牛奶），现在你一边摆一边说9+4你是怎么计算的？说完的同学可以跟同桌说一遍，等一下老师请说得好的同学上来汇报你的方法。好，

开始。

（2）全班交流

师：都说完了吗？请把小棒送回家。我发现第（ ）组的同学已经收好了，还没摆好的是，现在都做得不错我先加一颗星星，等一下如果老师在讲，同学在讲的时候有人偷偷把小棒拿出来玩我可要扣星星。

师：好，谁来分享一下你是怎样计算9+4的？

生：汇报。

预设：①1,2,3，…13。（还有别的方法吗？）

②9,10,11,12,13。（这个方法真不错！还有别的方法吗？）

③

凑十。9+1=10,10+3=13。（你真会动脑筋。） 师：某某同学，真会动脑筋，他用凑十的方法，从盒子外面拿出一盒放进盒子里，凑成10盒。真不错。10盒再加上外面的3盒就是13盒。（课件展示凑十）

师：一（4）班的同学真会动脑筋，刚才有的同学一个一个地数；还有的同学接着数；有的同学特别聪明，用了凑十的方法从盒子外面拿出一盒放进盒子里，凑成10盒。再加上外面的3盒，一眼就看出是13盒。在这几种方法里，你最喜欢那种方法呢？

生：选择。（大部分选择凑十）

师：为什么你喜欢这种方法？

生：因为9和1凑成10,10再加3就是13，

师：因为10加几就是10几，我们就能更快地计算出答案，这就是我们今天学习的“凑十法”。（板书：凑十法）但不是我们很臭的臭，是凑起来的凑。

（3）老师操作演示9+4，理解“凑十法”。

老师摆小棒，在操作演示中再次体会“凑十”过程。

师：你们会某某的方法吗？好，你们来说。我来摆，他刚才是怎样做的？

演示口算过程：把4跟小棒分成1根和3根，把1根移到9根那里凑成10根，10根加上3根就是13根。

师：我们不摆小棒，你能把这个过程再说一次吗？老师就把它记录下来，你要留意我是怎样记录的？这里为什么要分出1呢？

教师板书如下： （4）归纳算法

师：你们说得真好，大家都把这个过程说出来了。这就是凑十法。

老师边贴板书边带学生说一次

（想：看到9想到1，4可以分成1和3，9加1等于10，10加3等于13）

师：在这个小棒图，我们还可以用圈一圈的方法来表示凑十法。看老师是怎样做的？

师：凑十法你学会了吗？请打开书本89页例1，把算式补充完整，再看看图，你还有什么不明白的吗？现在老师再考考你。请把数学书放回家。

（三）讲练结合掌握“凑十法”（P89做一做第1题）

1、出示第1小题，摆一摆，圈一圈，算一算

师：现在老师让想你摆9+5，你会像刚才一样用凑十法来摆一摆吗？一边摆一边说，我看谁摆得最好。我们一起摆一摆，说一说。

生跟老师一边摆一边说：5可以分成1和4，9加1等于10,10加4等于14，所以9+5等于14。

师：如果9+7呢？你会摆吗？请你一边摆一边说。

请一名学生说

师：你会把这个计算过程写出来吗？

师：请把小棒送回家。

师：请打开书本89做一做第一题填在小棒和花的下面。（实物投影）

（1）学生独立完成，把算式补充完整。

（2）指名学生对答案。

三、巩固练习，拓展提升

1、做一做第2题。

师：下面一题，你会计算吗？

学生独立完成，开火车对答案。

师：看每组上下两道题你发现了什么？

生：第一条算式是第二条算式的凑十法。（同意吗？）

2、做一做第3题。

师：我们继续完成第3题。

学生独立完成，开火车对答案。

3、整理9加几的算式。

师：我们今天学习了很多9加几的算式，我们从9+2开始整理一下，9+2=。。。。。。9+9=（板书）

师：今天学习9加几的算式，跟同桌说说，你都发现了什么规律？先安静的观察1分钟，现在告诉你的同桌你的发现。

生：得数都比前面那个数少了1。

生：和的个位上的数，都比第2个加数少1个

师：那你们知道这少的1个到哪里去了吗？

生：到9那里去了。（嗯，这少的1个和9凑成了10个，你真会观察。）

师：那老师擦掉答案，随便点，你会很快算出吗得数？试一试。

我们记住这个方法，以后不用白小棒，不用写计算过程也能很快算出9加几等于几了。

四、课堂小结

师：这节课你有什么收获？你学会了什么？有的同学可能喜欢点着数，有些同学喜欢接着数，有些同学喜欢用凑十法，你觉得哪种方

法快就用哪种方法来计算。

师：最后，老师送给大家一句话，我们一起读一读：九加几，不用怕；借一个，凑成十；计算起来快又对！

板书设计：

9加几（凑十法）

想：看到9想到1 4可以分成1和3 9加1等于10 10加3等于13