数数.数的组成教学内容

《100以内数的认识》

教学目标:

知识与技能:

1.在学生已有知识基础上,学会数100以内数。

2. 建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和交流。

3.培养学生动手操作的能力,发散思维的能力以及合作创新的意识。

过程与方法:

1.经历100以内数的数数过程,体验数与生活的密切联系,尝试探究式学习的方法情感态度与价值观:

通过与实际生活相联系让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活培养学生的主动探究精神。

教学重点:

建立100以内数概念,正确数出100以内数。

教学难点:

数数时接近整十数到整十数的过渡。

教具学具准备:

小棒、橡皮块、糖果若干,多媒体课件。

二、教法和学法:

教法:引导探究法

学法:自主探究与合作学习,师生合作,

三、教学过程分析

(一)复习导入,揭示课题。

师:我们在数学课上已经学习了好多的数,具体说就是20以内的数,谁能把学过的那数读一读呢。

今天我们要学***一些的数,多少呢?我在黑板上写,看谁个新朋友。(板书:100以内数的认识)

(二)创设情境,生成问题。

1、认识100及其组成。

师:要认识100以内的数,首先就得认识100,那么100是多大的数呢?请大家看屏幕,这是在哪里?有什么?多吗?(草地上有很多的羊)老师要告诉大家的是,这里的羊就是100只。你还在哪里见到过这个数?

生:100元钱,100个作业本,100支铅笔等。其实我们身体上就有计数器,来看看这是什么?(手指)

数手指游戏:1、2、5、10个,能数出100个手指吗?怎么办?

生:用一个手指头代表一个十,那十个手指就是一百了。

师:你太聪明了,很有创意。但是我要看到100个手指,有办法吗?想想看。(鼓励学生和同学们合作)

生:十个同学都伸出手来就可以了。

师:请你上来叫十个小朋友来试试看。

让孩子们举起手来,大家一起数数,是不是100个手指,怎么数?(10个10 个的数)师:当孩子数出100时,问问为什么不说是十十呢?强调:十个十就是100.

2、掌握整十数的组成。

师:老师有一些卡片给发给这十个孩子们,出示50,认识吗?这个应该发给哪个小朋友?(学生指导老师把卡片一一发到对应的孩子手中。)

师:你们可以把这个些卡片按从小到大的顺序贴在黑板上吗?(太好了,大家都非常能干。)

请所有同学们用清晰响亮的声音读一读这些数。

师:其中有一个数是30看到了吗?我要问问题了,30里面有多少个十?(她回答的真好,语言完整清楚。有头有尾,“三十里面有3个十”多好,谁还能象她这样回答其它问题呢?哦,同学们表现真好,甭管什么问题都敢回答,这才叫勇敢!)

60里面有几个十?

看70,谁知道应该说什么?生:70里面有7个十。(哦,老师还没有问她呢,她就想到老师要说什么了,真好,不是老师说什么才学什么。自己会主动学习、主思考了。)谁能象这样给大家提个问题?请同学回答。

100里面有多少个十?100里面有多少个一?

哪个数里面有4个十?哪个数里面有7个十?

……

3、认识几十几及组成。

(1) 师:孩子们,刚才咱们说的这些数都是100以内的数,100以内只有这些数吗?你还知道什么数?

生:6、35、99、88…………

师:这些数有多大呢,咱们接下来学习。

(2) 师:老师这里有很多的奖品,我要发给同学们,给你们发多少呢,那就看你们的本事了,让每个小组的一个小朋友来抓。抓到多少数多少。

小组分工合作数喜欢用什么方法数就用什么方法数。数时要注意不遗漏。

(3) 师:同学们用自己的方法数出了你们的奖品。但摆放在一起,老师很难判断你们数的是否正确。你们能开动脑筋,想办法清楚地表示你数出来的你们的奖品数吗?

生:尝试解决,教师巡视,

教师引导学生对出现的几种情况进行观察,并反复地教,在数的过程中感悟十个十个数的方法的好处。这样能一眼看出结果。

61里面有()个十和()个一。

……

(4)各小组汇报数出的是多少?可以把这个数贴在黑板上合适的位置吗?为什么要贴在那里?

(5)你能接着数吗?

从61数到80,从91数到100,会从100数到91吗?

(三)巩固应用,内化提高

1、课本第33页做一做

2、练习1、2、3.

3、用今天所学的知识和方法介绍教室内的人数和物品。

(四)拓展练习

方块游戏(百格方块图)

(1)能用很快的速度数出有几个方块?(100个,有10行,每行10个,

(2)能一眼看出方块里出现了几颗星星?(38是由3个十和8个一组成)

(3)现在方块里有多少颗星星了?(83是由8个十和3个一组成)

(4)如果这样一颗一颗数下去,第98颗星星在哪个方块上?你是怎么想的?(注意数数、想法策略多样化)