13 画杨桃 设计意图

《画杨桃》教学设计

教学目标:

1、要认识的生字6个,会写的生字12个。

2、正确流利地朗读课文,读准字音

3、抓住重点词句,理解老师的话。

4、有感情地朗读课文。通过有感情朗读课文,悟出本篇课文的主题。教学重难点:

体会学生和老师态度的变化,感受标点背后的含义,理解父亲和老师的话,明白做事看问题都要实事求是,这样会使自己终生受益。

教学准备:课件。

教学时间:2课时。

教学过程

一、复习导入设疑激趣

1、导入:这节课我们继续学习《画杨桃》这篇课文。(板书课题)

2、谈话:通过上节课的学习,我们知道了小作者把杨桃画成了五角星,这是怎么回事儿?

3、学生回答后教师过渡:是的,“我”是这样做的,而且“我”是认认真真的看,老老实实

地画,结果“我”把这幅画交上去时,同学们是怎样的反应呢?

二、感受嘲笑体会做法

1、请同学们自由读课文的3—5自然段,看看有什么发现?

2、体会同学们第一次的嘲笑。

(1)学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。

(2)体会同学们嘲笑的语气。

a、引导:你们什么时候会哈哈大笑过?你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗?有什么不同?

b、学生回答后板书。(嘲笑)

(3)指导朗读:有了这样的体会,谁来读读这两句话?

(灯片出示句子)“杨桃是这个样子吗”

“倒不如说是五角星吧!”

(方式:指名读——体会——评价——再读——齐读)

3、理解老师的态度和做法

(1)听到同学们的嘲笑,老师没有笑,他是怎么做的?

(2)学生交流文中的那段话。

(3)指导学生理解“审视”。

(4)同学们想想:老师这一看,会有什么发现?

三、深入研读悟情明理

1、教师引入:是的,正因为有了这一发现,所以,老师举起了“我”的这幅画,(师举起画成五角星的杨桃图画),接下来,会发生什么? 2、同学交流,了解同学态度的变化。

“现在你看看还像杨桃吗?”

“不……像。”

“那么,像什么呢?”

“像……五……五角星。”

“这幅画画得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

(1)出示两次对话,学生交流。

(2)同学们仔细观察这两段对话,细心的同学一定会发现什么?

(3)引导学生体会、交流后小结:前一段对话回答得很简单,很干脆,很坚定,同学们还在

嘲笑;后一段对话里有很多省略号,同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐(板书:吞吞吐吐),是知道自己错了的表现。

(4)指导朗读,学生评价。

(5)教师举起画和一名同学合作读后,同学分角色朗读。

4、朗读、理解老师神情的变化

(1)指名读文中的语句。

(2)思考讨论:

1、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿?(半晌)半晌的时间有多长?在这

半晌的时间里,老师既没说什么,也没做什么,如果你就是文中这位老师,你在考虑什么呢?

2、老师想出的一个好办法是什么?(3)(课件出示老师对学生说的那番话)教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听,学

生评价,从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。

(4)引导理解:这段话中哪句话给你的启发最大?为什么?

(要相信自己的眼睛;角度不同,样子也就不同;不要随意嘲笑别人。) 5、理解“教诲”一词。

(师:虽然杨桃风波结束了,但老师的话带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的一词概括叫做教诲。)

四、口头说话以读促写

1、师述:从画杨桃这么简单的事情中,我们明白了如此深刻的道理。(播放音乐)其实生活中,我们也有嘲笑别人或被别人嘲笑的时候,也有误解别人或被别人误解的时候,当时,我们是怎么想的?怎么说的?怎么做的?

2、同学先想想,想好了再说说。看谁能把自己的经历说成一段完整的话。

3、同位相互练习说话。

4、口头习作训练,教师相机指导和评价。

板书设计:

画杨桃——五角星嘲笑→吞吞吐吐

严肃→和颜悦色