小池教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

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小池教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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关键词：小池教学设计(第二课时)

正文

【学习目标】

1、认识“所”、“牧”等12个生字,会写“诗”、“林”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、有朗读古诗的兴趣。

【学习重难点】

1、重点:认识12个生字,会写6个字;能正确流利地读古诗背诵古诗。

2、难点:有感情地朗读古诗。

【教学过程】

一、插图导入

1、今天老师给大家带来几幅图画,说说你看到了什么?

(出示荷花图。)

2、想想荷花开在哪里?看看小池是怎样的?

(出示课文插图。)

3、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。

齐读课题,教学“池”。

二、初读课文,整体感受

1、初夏时节,我们坐在池边欣赏荷花,听,有位诗人情不自禁地在那说起了什么……

(听录音)

师:听完后,你都看见了什么,想到了什么?(生答)你有什么感觉?

2、下面请你自己带着美美的感觉读一读,不认识的字多读几遍。

3、师:带着你的感情,来朗诵这首诗好吗?

个别读——师指导——男女生读——齐读

4、揭示作者:

诗的作者宋杨万里,南宋杰出诗人,与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”,他在诗中写了一个怎样的小池呢?

(生答)

5、师:这首诗写的是哪个季节?你是怎么知道的?

板书:初夏

是呀,这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓,构成一幅生动的小池风物图,表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。开头“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔”两句,把读者带入了一个小巧精致、柔和宜人的境界之中,一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,明暗斑驳,清晰可见。

三、再读,读通读顺诗句

1、既然初夏的小池这么美,让我们带着音乐再来美美地读一读吧

自由读——个别读——齐读

2、古诗不仅能读还能唱呢,老师带着学生吟唱,在唱中让学生感受古诗的另一种魅力。

四、交流,简单了解诗意

1、师:通过读、唱,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?

(生答)

2、师:你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗?

指名该学生上来在图中指出,其余学生一起朗读:小荷才露尖尖角。3、看到这里,你还有什么想问的吗?或者哪里还读不懂?

生:“泉眼”是什么意思?

师:那我们来看看插图,你认为泉水是从哪边流出来的?

生:是从右上方流过来的(指图)。

师:泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。

生:“惜细流”的“惜”我又不懂了。

师:你们谁能用“惜”组词吗?

生:珍惜,爱惜。

生2:哦,就是泉水爱惜流水。

师:是啊,泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。

4、“晴柔”说明了天气怎样?所以是初夏。

5、小荷是荷叶还是荷花?

六、画画,加深对诗句的理解

师:你能把这样的情景画一画吗?

师:你觉得在你的画中应该画些什么呢?

生1:荷叶,泉水,大树,蜻蜓。

生2:还有太阳!

师:为什么要画太阳?

生2:因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。

师:好!谁愿意来黑板前跟老师一起画一画?

最后大家一起画一画,指名学生到黑板上和老师一起画,师生一起画,其余画在纸上。将诗与画,情与景融为一体。

七、巩固生字

八、指导书写

资料摘要

小池教学设计(第二课时)

小池教学设计(第二课时)

正文

文档信息

作者信息

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Q：小池教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

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