第二节　巴西优质课教案整理

七年级地理下册9.2《巴西》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能

（1）掌握巴西人种的构成和形成过程，多元文化的构成。

（2）掌握巴西的地理位置、地形区及主要的气候类型和主要河流。

（3）了解热带雨林环境效益、巴西开发雨林过程中出现的问题，以及现在对于热带雨林的保护措施。

2、过程与方法：

（1）运用图文资料，认识混血种人数量多是巴西的一个重要人文地理特征，并结合混血种人形成的原因，探究种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。

（2）通过模拟情境直观感受巴西地形、气候特点,并能通过地形图和气候类型分布图正确描述巴西地形、河流和气候特征。

3、情感、态度与价值观：

（1）通过自主学习、小组合作学习、情景剧表演等学习方式激发学生主动参与课堂讨论，形成积极思考与主动探索的学习态度。

（2）培养学生初步形成因地制宜和可持续发展的观念。

【教学重点和难点】

重点：（1）巴西的人种构成和多元文化特点。

（2）巴西的自然环境特征。

（3）亚马孙热带雨林的开发和保护。

难点：亚马孙热带雨林的开发和保护。

教学方法

情境创设法

读图分析法

小组合作探究法

【教学过程】

教学环节

导入新课

教学内容

（创设情境）

教师活动

动画片片段《里约大冒险》导入

故事背景：BLUE是世界上最后一学生活动

捕捉电影中蕴含的地理信息

只雄性蓝金刚鹦鹉，出生不久就被可恶的走私者从里约丛林中掳去美国，意外的被小女孩LINDA收养。某天，名叫TULIO的鸟类专家碰巧经过LINDA的书店发现了BLUE，TULIO邀请BLUE和LINDA来到巴西，今天的课让我们跟着BLUE一起踏上神奇的巴西之旅吧！

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探究教学环节一：“巴西新知在哪里？”

（讲授新课）

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探究巴西的地理位置：

半球位置

海陆位置

纬度位置

学生活动一：

结合课本图9.15“巴西在世界中的位置”和地理图册P43，自主探究巴西的地理位置。

教学环节二：大量混血种人的社会



通过BLUE在巴西认识的小学生活动二：

伙伴卞卡一家的人口问题结合图文资料，分析巴西人种构成和多元文化引出问题：

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《里约大冒险》片段：足球

特点。

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《里约大冒险》片段：狂欢节



《里约大冒险》片段：桑巴舞

教学环节三：“飞越巴西”——自然环境大巡游



Blue全家一起从里约出发北上亚马孙,请注意观察一路上飞越了巴西的哪些地形区及沿途的动植物,并总结巴西地形及气候特征。

教师总结：世界最大的平原——亚马孙平原，以热带雨林气候为主

学生:鸵鸟代表了全年高温，分干、湿两季的热带草原气候,繁茂的植被代表了全年高温多雨的热带雨林气候。

世界最大的高原——巴西高原，以热带草原气候为主

教师总结：从气候角度：亚马孙河主要流经热带雨林气候区；从地形角度：亚马孙河发源于西部的安第斯山脉，南、北两侧都是高原，支流由北、西、南三面向亚马孙河干流汇集

学生活动三：探究亚马孙河流量大的原因

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教学环节四：热带

BLUE带领大家了解热带雨林雨林的开发和保护

重要的环境效益以及遭受的破坏。

承转：对于雨林开发和保护问题，不同的人却持有不同观点。

教师总结：对雨林的开发和保护应走可持续发展的道路，因为环境需要保护，人们也要更好地生活，因此要合理、科学地开发热带雨林，走可持续发展道路。

反馈课堂反馈作业——练习

BLUE游记

提问引导

思考热带雨林有哪些环境效益和经济效益

学生活动四：分组参加“雨林论坛”

学生总结知识点

【板书设计】

1.半球位置、海陆位置、纬度位置

2.大量混血种人的社会

多元文化

3.地形、气候与河流

4.热带雨林的开发与保护

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