韵律操：韵律操1-3节教学内容

《跳动的旋律》

教学设计

东方二小

程思

一、 指导思想：

该课是小学三年级下册内容，根据新课标的要求,本着“学生为本、快乐教学”的原则安排教学内容，在课的教学过程中注重学生学习简单的韵律操动作，在音乐中通过学生自律、模仿、练习等教学手段提高学生的协调性与节奏感；以趣味游戏激发学生参与活动的积极性，在乐趣中自觉体验运动的快乐。

二、

学情分析：

小学三年级的学生对体育活动的兴趣普遍较高，根据学生活泼好奇，争强好胜的特点，我安排了快乐的奔跑，跳跃的游戏与竞赛；根据孩子们对音乐的喜爱和良好的观察力与模仿力，设计了韵律操的复习—学习—相互的学习比较、示范几个环节，努力营造一个宽松、快乐、和谐的学习范围，将运动至于游戏与音乐中，调动学生的积极性与主动性。

三、

本课的重难点：

重点：动作的准确协调

。

难点：掌握音乐的节奏，能够与韵律操动作准确的结合。

四、

教学方法与手段：

在教学过程中使用团体教学法进行学习，结合讲解法、示范法，自主学习法，游戏法，小组交流合作等手段，激发学生的学习兴趣运动激情，吸引了学生的注意力，积极主动的参与课程。

五、课前准备：

场地：操场

器材：呼啦圈4个

小垫子4个

标志物4个

气球8个

录音机一台

上课人数：40人

三

年

级

体

育

课

教

案

课题

教

学

目

标

教材

重点

教学过

程

激

趣

导

入

发

挥

自

主

积

极

参

与

1、跳动的旋律（韵律操）

；2、翻山过海（障碍接力赛）

1、

技能目标：通过韵律操的学习与复习提高学生的柔韧性与协调性，让学生掌握韵律操的动作，能够独立跟随音乐完成基本动作，培养节奏感。

2、

参与目标：使学生在音乐中学、学习中玩，通过游戏激发学生主动参与的积极性。

3、

情感目标：让学生在欢快的音乐中体验快乐，培养良好生活习惯。

1韵律操

2游戏

充分发挥学生的模仿性协调性，多人之间的协作配合。

内容

一、集合整队，师生问好，宣布本节课内容。

二、喊数抱团（集中注意力进入课程）。

三、游戏：让气球飞起来

（热身）。

四、腿部柔韧素质练习：

1、压腿；

2、横劈叉

一、韵律操

1、复习已学过的韵律操部分

2、学习新一组合的动作

3、集体完成韵律操

组织、教法、要求

教师指导

组织：站成四列横队

教法：鼓励学生的积极性。

。

组织：按照队形，听老师喊数，根据要求结合。

组织：由各组组长带领分散在指定的范围内，进行游戏。

要求：动作舒展到位，充分活动身体

组织：跟着音乐在老师的带领下集体完成已经掌握的韵律操部分。

教法：先完整示范，再分步骤讲解动作，学生模仿练习

要求：学生积极模仿学习，动作协调准确。

组织：跟随音乐把所学过的动作完整的完成（找学生带领大家

学生活动

场地1：

场地2：

自由散点：

×× ××

×× ××

△

× ×××

×

×

× ××

组织：

△

×××××××××

×××××××××

×××××××××

×××××××××

学生积极参与，乐于表演

时

间

1

2

5

2

3

7

5

负荷

中

中

发

挥

自

主

积

极

参

与

二、游戏：翻山过海（障碍接力赛）

游戏规则：

1、

将学生分成四组进行游戏，学生奔跑到第一个障碍呼啦圈时，跳进呼啦圈里并把呼啦圈从下至上钻过身体，放在地上；

2、

跑到第二个障碍小垫子时跨过，至中转标志物时绕圈从标志物左侧直接跑向自己队伍；

3、

与自己队员拍手接力，依次进行。

1、

意念、动作放松

2、

教师讲评本节课，给学生鼓励，下课。

3、

收拾器材

1、

讲解游戏的方法规则与要求；

2、

做一次完整正确的示范使学生更加理解游戏的方法；

3、

组织游戏的进行。

要求：不要将呼啦圈扔的太远，过障碍物与标志物时不要将其弄倒，有序的进行游戏。

（加强学生团结协作的意识能力）

『

『

『

『

12∧

∧

∧

∧

分

钟

○

○

○

○

↑

↑

↑

↑

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× × × ×

× × × ×

× × × ×

× × × ×

× × × ×

× × × ×

大

鼓励评价和放松

方法：老师带领学生做太极拳的前两式，语言提示调整学生的呼吸。

：

教师讲评学生的总体表现，多鼓励、少批评。

师生再见。

预期目标：

通过教师评价和学生自评，使学生充分感受到成功带给自己的快乐。

学生快速站成上课队形，

根据老师的提示放松身

3 体调整呼吸。

分△

钟

×××××××××

×××××××××

×××××××××

×××××××××

小

课后反思：