10 * 我家门前的海含PPT的教学设计及点评

《我家门前的海》教学设计

教材分析 《我家门前的海》是略读课文，它以一个渔家孩子的眼光来写大海，不仅写了大海的美丽，还写了人与海是息息相关的，使学生读了以后能感受到大自然的美，更能感受到人与大自然的和谐，进一步增强对大自然的热爱。教学中主要着重理解在“我”眼中“我家门前的海”是怎么样的，为什么是这样，理解时可分为三个层次：像什么——为什么像这样——作者要告诉人们什么。此外本文最大的特色是语言优美，尤其是排比句居多，这些排比句的使用能使我们感受作者对海洋的深切的喜爱。足见这也是朗读教学的好教材，因此，也应抓住重点词句，对学生进行朗读训练，进而提高朗读水平，使学生在朗读中感悟，体会课文内容，感受作者的心情，突破教学重点。 学情分析 五年级可以说是小学学习的转折期，学生已经具有一定的独立思考能力和阅读能力，可以着重培养学生的自学能力，尤其是阅读课文的教学。因此，授课前我就让学生做好预习工作，扫清课文生字新词，了解课文的大致内容。在教学中大胆的让学生互动交流，充分的发表自己的的见解，说出自己的感悟。

教学目标

1、正确认、写本课生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，了解“我家门前的海”的样子。 3、了解文中的比喻、排比等修辞方法。4、通过多种形式的读课文，自行体会作者与大海之间的感情。

情感态度与价值观

激发学生对大海的无限深情和无比热爱。 教学重点：了解“我家门前的海”的样子。

教学难点：体会作者与大海的深厚感情。

第一课时

教学目标：1、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。

2、初步阅读课文，掌握课文主要内容。

教学重点：读通课文，认准生字，了解主要内容。

教学难点：理解局部难理解的词语。

教学过程：

一、初读课文

1、自学生字词：（1）借助拼音认读生字。（2）画出文中生字组的词语，再次认读。（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）

2、出声读课文。

要求：读准字音。

提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，掌握好节奏。

3、默读课文，在不理解的地方画“？”

二、再读课文，自主解疑

1、点拨：

刚才老师巡视中，发现同学们读书非常用心，积极考虑，提出了不少值得研讨的问题，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐心，反复读文，运用以前掌握的方法，一定能自主解决。

2、学生自主解疑。提示：解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。

三、推荐解疑收获

师：你自主解决了哪些问题？是怎样解决的？

生：我通过查字典，了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。”

师：除了查字典、词典，还有什么方法理解生疏的词语含义？生：我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想，“惺忪”指的是人刚睡醒时，眼睛看东西模模糊糊的。

师：你真聪明。生：“岛上人，都是画中人。岛上人，又都是画师。”这句话我开始不明白，后来，我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。

师：你真了不起，通过想象，你对语言的感悟就丰富和深刻了。

生：受他的启发，我虽然没见过“琉璃浮漂”，但根据他名字中的这几个字展开想象，我也好像看见一样，它浮在海面，是光滑透亮的。

师：为了了解得更准确，下课后，我们还可以———

生：查资料！

四、布置作业：读课文，要求正确、流利。

第二课时

教学目标： 1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。2、联系上下文，理解文中难理解的词语和句子。

教学重点：了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。

教学难点：了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。

教学过程：

一、

由疑导入

师：上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，如：为什么说“海浑身颤抖……”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心。”是什么意思？等等。那如何解决这些问题呢？老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点，想想本文用的最多的写法是什么？

生；这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。

师：好，认识到这一点，你能用下面的句式把本文三局部内容概括出来吗？

出示：在渔家小朋友的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。

二、

自主研读课文

学习建议：默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？

三、推荐阅读体会

1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。

师：（读）人们都说渔家小朋友有着海一般晶莹的生命：

生：（接读）心，装着海；眼，流动着海；笑，就是海的声韵……

1、说说读读“多变的脸”这局部内容的学习所得。

生：作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。

师：你最喜欢什么状态下的海，有感情地读一读。

生：（各自选取喜欢的语句，开始诵读。）

师：在作者的情感中，大海的多次变脸，他都喜欢。

我们一起读读这三句话：（出示）我喜欢宁静安恬的脸。

我喜欢慈祥温柔的脸。

我也喜欢严肃冷峻的脸。

3、追问：为什么？从下文中找找答案。

（1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？

结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场“是大海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。（2）为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？

联系上文的第二自然段的内容去想，海里的资源丰富，人们圈起来海水养殖场更是珍品无数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益，使渔家的生活越来越好。

4、读中想象，体会作者在“画”这一局部中表达的情感。

读读这局部文字，说说你脑海中想象出的画面。（指名若干个学生依次说）

5、小结：这那是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看，从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。

四、回归整体，赏读积累语言。

再读全文，用笔画出你欣赏的语句，好好地再读一读。

五、布置作业。

读读“词语采集”中的词语，并继续从文中采集好词，写在后面的白框中。