21 “从现在开始……”…”课堂实录

21、《从现在开始……》第二课时

“主题教学研究课”教学设计

学校 长江小学 执教者

荆丽芳 时间 2017年11月24日 学科

语文

研究主题：

运用现代信息技术提升教学效率

研究背景与说明：

上学期学校引进了希沃授课信息软件，本学期又进行了信息技术的培训，本堂课就结合区教研室确定的教学月主题“运用现在信息技术提升教学效率”，开展教学研究的。在教学活动开展之前，我认真学习了白板教学软件希沃5的使用方法，意图通过采用信息技术的新手段，帮助学生更好地理解课文内容，积累语言知识，掌握一定的学习技能。

《从现在开始……》是一篇童话故事。整篇课文富有童趣，故事情节比较吸引小朋友。课文洋溢着现代的气息，蕴含着丰富的人文精神。既能使学生在思想上得到启迪，又能使学生在思想上得到启发。把朗读与理解结合起来。抓住重点词句，让学生朗读体会，课文中蕴含的情感和道里，懂得尊重别人的生活习惯，和谐相处的道理。

课 题

21、《从现在开始……》

课型

精读讲授课

《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。第二个上任的是激动的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”！这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。

在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境……引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。而我班学生通过前面的学习，已经开始掌握了一定的识字认1 教材分析

学情分析

字能力，朗读能力也有了提升，而且思维活跃，同时对这样的课文充满兴趣，愿意跟大家共同学习，分享自己的想法。通过第一课时的学习，学生已经对课文有了一定的了解，也读懂了狮子的两次“宣布”，只是对狮子为什么这样宣布还不太能够理解，这节课的目标就是帮助孩子理解课文，感受课文的趣味。

1、

复习车字旁，正确书写5个汉字；积累9个词语。

2、

分角色朗读课文，能读出不同角色说话的语气。

3、

发挥想象，能仿照课文编故事。

4、

懂得要尊重别人。

1、

分角色朗读课文，能读出不同角色说话的语气。

2、

发挥想象，能仿照课文编故事。

1、情境教学法：充分利用希沃5的互动性强的特点，“研究目标”驱动单

创设情境，通过听、看、说、读、演、写、想等方法调教学

措施

动学生积极性，让他们快乐学习。

2、朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在朗读中学会思考，结合自己的生活实际理解课文内容，朗读中体会要尊重别人才能获得他人的尊重的道理。

教学重点

教学难点

课前准备

教学

环节

目标指向

教学目标

研究

目标

1、

复习车字旁，正确书写5个汉字；积累9个词语。

2、

分角色朗读课文，能读出不同角色说话的语气。

发挥想象，能仿照课文编故事。

师：用希沃五制作多媒体课件。

生：读熟课文，巩固生字。

教 学 过 程

师生活动

评价关注点

复习上节1、

师：上节课我们学习了《从现在开

一、复习1、始……》,这篇课文，狮子做了一个1、

是否能写导入。

课所学主要好“轮”内容。

什么决定呢?复习课文第一节。

字。

2、复习朗读2、

学生朗读好这一小节内容。

2、

能否正确狮子的决3、

复习生字：

轮（田字格力书写复习，朗读狮子定。

注意区分车子旁和车字。）

的话。

学生一个接一个地轮流读词语“轮流”，

理解它。 4、

复习朗读狮子的第二个宣布，引出问题：狮子为什么会有这样的两次

2

宣布？

5、

过渡练习：课文中除了狮子大王说了“从现在开始……”这句话，还有谁也说了这样的话？用希沃5的软件做课件，设计练习题，让学生自己练习。

朗读时准二、学习1、确，有感情。

课文22、了解猫头小节。

鹰的生活习性，从而明白它提出命令的原因。

3、根据各种动物的生活习性想象说话。

能否朗读准1、第一个上任的是猫头鹰，指导朗读1、猫头鹰说的话。尤其注意“神奇”的样子的模仿。

2、看猫头鹰视频录像，体验猫头鹰的生活习惯。

3、总结：这是猫头鹰的生活习惯，所以他命令所有的小动物都要和他一样白天休息，夜里做事。

板书：白天休息，夜里做事

4、换词理解“议论纷纷”。

5、引读：虽然对猫头鹰的命令大家都有些不满，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。

这一个星期下来他们都叫苦连天。

板书：叫苦连天

6、说话训练：

这一个星期下来，他们都叫苦连天。( )说( )；( )说( )；( )说( )。

7、归纳小结，分角色朗读。

确、有感情。

3、

能否说得出猫头鹰的生活习性。

3、能根据每种小动物的特点，想象说话。

三、学习1、朗读时准1、第二个上任的是袋鼠，指导朗读袋1、朗读是否有第3节，体验袋鼠。

确，有感情。

2、了解袋鼠的生活习性，从而明白它提出命令的原因。

3、根据各种动物的生活习性想象说话。

鼠说的话。

感情。

2、看袋鼠视频体验袋鼠的生活习惯。

3、小结：这是袋鼠的生活习性，所以

它命令大家都要和他一样跳着走路。

板书：跳着走路。

4、指导读描写动物反应的话。

板书：直摇头

5、归纳小结，按“谁当王，下命令，

3

3、

想象说话是否合理。

动物反应”的顺序分组朗读。

四、仿说1、理解前面所学内容，能模仿说话。

2、理解猫头鹰和袋鼠当不上大王的原因。

练习。

1、按课文2-3节的描写顺序，选择其中一个小动物说话练习。

2、这些小动物受到别人的欢迎吗?为什么呢? 3、总结：因为他们都只想到了自己，所以都不受欢迎，因此都当不上万兽之王。

1、能否模仿说话。

2、能否理解课文内容。

五、学习1、

理解课文1、按照狮子的决定，这回，轮到小猴内容，合子当万兽之王了。可是它还没说什么第4节，理想象动呢？动物们就非常担心。

体验猴子。

1、能否合理想象小动物们的担心。

物们的担

他们会担心些什么呢? 心。

2、

理解猴子

2、说话训练：

2、能否理解猴当上大王子当上大王原的原因。

大家都非常担心：( )想( )；因。

( )想( )；( )想( )。

3、而事实上，小猴子只说了一句话：每个动物都照自己习惯的方式过日子。

板书：都照自己习惯的方式过日子。

4、学习生字“惯”，理解“习惯”。

5、猴子的决定让小动物都欢呼起来，他们会怎样欢呼? 放大镜展示：欢呼

6、分组读猫头鹰、袋鼠和猴子说的话，想想，从他们的话中你读懂了什么？

六、总结

全文。

因为猴子他想到别人，尊重别人，所以

当上了“万兽之王”。

4

研究

反思

《从现在开始……》是一篇有趣的童话故事，为了突出重点，体验角色，我把课文分成两个课时来教学。这节课是第二课时的教学。

首先，我根据本课第二、三、四小节的结构非常相似的特点，在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。我把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。让学生亲身情感体验和亲身体会，引导学生对“议论纷纷”“叫苦连天”“欢呼”等词的理解等。其次，在课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，以朗读为主线，以互动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

其次，结合主题，我用心地学习了几天的希沃5软件操作技能，在课堂中巧妙运用希沃5的放大镜、授课助手、添加蒙层、添加选词填空练习等功能，帮助学生理解文本，增强教学的互动性。巧妙运用现代信息技术一定程度上提升了课堂的效率。

整堂课上下来我还是比较满意的，孩子们也有收获，可惜的是对信息技术掌握还不够娴熟，导致很多好的想法没有得到实施，今后会好好用心学习运用好信息技术。

附板书：

21 、从现在开始

……”

猫头鹰 白天休息，夜里做事 叫苦连天

袋鼠 跳着走路 直摇头 只想到自己

小猴子 照自己习惯的方式过日子 欢呼 尊重别人

5