23 自然之道名师教学设计2

《自然之道》第二课时教学设计

教学目标

（一）知识与技能 1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、能与大家交流自己的阅读体会。

（二）过程与方法 1、学习课文3——8自然段，有感情地朗读课文，理解重点词句。结合朗读，换位思考，想象等手段来体验情境而领悟文章的内涵。

2、体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

（三）情感态度与价值观

丰富见闻，激发学生探究大自然的兴趣，激发学生探索自然规律的情感。

教学重、难点

1、了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

2、理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学过程：

一、揭题，读题。

二、看图想象，感知“惨状”。

师：现在请同学们仔细看图，说说你看到了什么？

三、探究原因，逐步悟“道”

1、师：造成这一惨状的原因是什么？用一句话来概括。（我们干了一件愚不可及的蠢事）这件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龟）

2、师：同学们现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为是愚不可及的呢？细细读课文3——5自然段，把有关内容找出来，细细体会，在句子旁批注自己的感受。

3、学生交流.汇报。

（1）“我们”干蠢事的原因。

A、看见探头幼龟遇险。

出示：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，她用尖嘴啄幼龟的头，企图把

它拉到沙滩上去。”

1、读读这段文字，想想哪些词语让你有特别的感受？

2、点拨：“欲出又止”是什么意思？它的“出”是为了什么？那么“止”呢？想出来又不敢出来，这就是-----“欲出又止”。找出一个意思接近的词语（踌躇不前）。小幼龟的欲出又止，完全是有道理的，你看，“一只嘲鹰……”

3、师：你们了解嘲鹰吗？它是一种异常凶猛的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，处境多么危险，此时此刻，如果你在场，心情会怎样？（紧张）带着这种感受读！

4、、个别读,齐读,评议。

B、不顾向导的劝阻。

师：（过渡）此时此刻，面对一只可爱的.鲜活的幼龟，而它危在旦夕，谁能无动于衷呢？如果你在现场，面对这样揪心的一幕，你会怎么做？那文中的我们又有什么反应？谁来读读这个句子，文中是用哪些词语形容我们的心情？

师：是啊，我们着急，我们揪心，再来读读这个句子。向导的态度怎样？（若无其事）谁来读读向导说的话。

1、出示句子：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

2、师：文中用了哪一个词来形容——冷淡，让我们一起再读读这个句子。向导为什么这样说？你是怎样理解向导说的“自然之道”的？（不要管它，随它去吧……）

3、师：可向导的冷淡，却招来同伴的一片“见死不救”的呼喊。如果你在场，你会怎么劝向导？（说话练习）

4、师：在我们无知而激烈的逼迫下，向导“极不情愿”地抱起那只幼龟朝大海走去。

出示句子：向导极不情愿地抱起那只幼龟朝大海走去，那只嘲鹰……

5、师：

如果把“极不情愿”去掉可以吗？此时此刻，向导会想些什么？

6、师：向导万分无奈，只好抱起那只幼龟朝大海走去，读一读，读出向导无奈的心情。（生读）

(2)、为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的事？

师：一只幼龟得救了，“我”和同伴以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。谁来读读有关的句子。

出示句子：“向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。”“那只先出

来的幼龟，原来是龟群的侦察兵…….争先恐后地结伴而出。”

1、引导学生从“成群”“

争先恐后”“

鱼贯而出”等词语体会幼龟之多，爬行速度之快，且有秩序。

2、师：巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，都——（争先恐后地结伴而出）

3、师：“侦察兵”出去好一会儿还没回来，如果你就是巢中的小龟，你会怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀；机不可失……）

4、师：成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔向大海，成了黄昏海岛的一道亮丽的风景线。可就在这时，天空出现了几十只食肉鸟。小幼龟们，此时你们会怎么想？还会听到什么？看到什么呢？（“糟了，食肉鸟！我该怎么办？救命啊！救命啊！“快，快逃进巢里去！”“金色的沙滩已经被鲜血染红了……）

5、师：（小结）是啊，幼龟遇险，游人怎能见死不救？这也是人之常情。然而，也正是这“人之常情”却给幼龟群带来灭顶之灾。

四、设法补救，深化认识。

1.师：（过渡）面对这样的惨况，向导是怎么做的？我和同伴呢？大家一起读一读课文第七、八自然段。

2、师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命挽救，此时的补救显然已经晚了，抬头仰望天空，我听见同伴说——

出示句子：“天啊！”“看我们做了些什么！”（生读）

师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——生继续读文

3、师：一只嘲鹰飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这是我们做的蠢事。望着这一幕，“我”同伴们心情怎样？（悲伤、后悔、内疚、自责……）

4、师：望着这一幕，我们悲伤、后悔、、自责……，向导呢，何尝不自责呢？

出示句子：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会手到伤害。”

向导为什么而悲？为什么而叹？（悲：幼龟的惨死；叹：人类的无知，强行改变规律，应受责罚）。

在这个句子中，把“悲叹”换成“感叹”，好吗？为什么？

5、自由读.个别读。

6、师：是啊，要不是我们，海龟根本不会受到伤害。现在我们再回想一下向导说的话，我们一起读读这句话。这时，你还会劝告他吗？你还会哀求他吗？

还会指责他吗？为什么？

7、师：学完了课文，你懂得了什么道理？

齐读最后一段。

五.回归升华，真诚解“道”

1、师：同学们，在我们生活当中，你有没有听过或看过这种违反自然规律，自作聪明的事？（我要的是葫芦、揠苗助长，一个小村庄的故事、小猫种鱼……）

2、师：同学们，为了这种类似的事情不再发生，为了让课文中的道理时刻警醒我们，让我们再次读读这一段话。

六、走出文本，内化“道”（课后作业）

（1）、写话练习：

假如你是那只被叼走的小海龟，你想说 假如你是那只吃饱了的海鸟，你想说 假如你是亲身经历这件事的作者，你想说 （2）走进大自然，观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为？

板书设计： 违背 自然之道

救幼龟 害幼龟

我和同伴：

焦急

紧张

→ 震惊

后悔

向导：

若无其事

极不情愿→悲叹

自作聪明，好心办坏事