资料摘要
《秦陵兵马俑》教学设计新桥小学鲁蓓蓓一、谈话导入1.说到秦始皇，你会想到什么？2.今天我们要学的课文就与秦始皇有关。揭题：《秦陵兵马俑》。注意“秦陵”的读音，读好课题。3.关于课题有什么问题？理解“俑”、“兵马俑”。二、整体感知，梳理结构1.自读课文，找出一句概括写兵马俑特点的句子，用直线划出来。2
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17 秦陵兵马俑教案1
未知
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关键词：17 秦陵兵马俑教案1
正文
《秦陵兵马俑》教学设计
新桥小学
鲁蓓蓓
一、谈话导入
1.
说到秦始皇，你会想到什么？
2.
今天我们要学的课文就与秦始皇有关。揭题：《秦陵兵马俑》。注意“秦陵”的读音，读好课题。
3.
关于课题有什么问题？理解“俑”、“兵马俑”。
二、整体感知，梳理结构
1.
自读课文，找出一句概括写兵马俑特点的句子，用直线划出来。
2.
交流并出示。这句话在第三小节，它是一个过渡句，它的作用是？（承上启下）写兵马俑规模宏大的是第几小节？哪几个小节写类型众多、个性鲜明呢？
3.
那么第一小节和最后一节写的是什么呢？
（1）出示第一小节，指名读。句子中“举世无双”和“享誉世界”是否重复？两个词语体现了兵马俑的珍贵价值。齐读。
（2）出示最后一小节，指名读。理解“惟妙惟肖”、“绝无仅有”
4.
这篇文章就是典型的总分总结构。你能不能用上开头、结尾、和过渡段来概括一下课文的主要内容。
三、研读课文
（一）学习第二小节，体会“规模宏大”
1.
出示第二小节，指名读，板书：规模宏大。思考：你根据课文内容可以设计什么问题？
2.
交流。预设：这段话运用了什么方法来把句子写具体？（板书：列数字）“差不多有50个篮球场那么大”这里还运用了什么方法？（板书：作比较）兵马俑俑坑面积很大，其中一号坑……这里还用了什么方法？（板书：举例子）
小结：这些都是把句子、甚至文章写具体的好方法，你们写文章时也要学会使用。
3.
引读，当我们走进一号坑的大厅时——（理解“为……所……”、“无不”）站在高处鸟瞰——（学习“瞰”）
（二）学习第四——十小节，体会“类型众多，个性鲜明”
1.文中介绍的兵马俑有哪些类型？（其中有的详写，有的略写）
2.学习第6——9小节。
（1）出示骑兵俑、车兵俑、弓弩手的图片，请文中的语言来介绍他们。
（2）能不能用你的朗读让这些俑仿佛就在眼前？（指名读）
（3）配合朗读。
（4）课题是“兵马俑”，除了兵将，我们可还不能忘了马呀！
a出示句子：马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲
试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。
b指名读。
c你们知道秦代的名马都叫什么名字吗？叫追风，叫奔电，叫飞翔„„想想
这些名字，再读读这段话，你有什么想说的？
3.学习第4、5小节。
（1）出示图片：将军俑。这是什么俑？读读课文，对照着看一看。
a指名一人读，其他同学边听边思考，这段文字是从哪几个方面来描写将军
俑的？
b交流,小结。
（2）出示图片：武士俑。这些是什么俑？
a读读描写武士俑的这一节，想想在写法上和将军俑有什么相同之处和不同
之处？
b交流，小结。指导朗读。
（3）出示兵俑的图片，请模仿课文的样子挑选一张图片进行描写。
4.
学习第10小节。
不管是兵俑，还是马俑，每一件都是极为精美的艺术珍品。
（1）直线划出写他们神态或动作的词句。
交流出示：有的俯首凝视，若有所思，有的眼如铜铃，神态庄重，有的紧握双拳，勇武干练，有的凝视远方…… （2）剩下的是什么？去掉写联想的内容句子也通，为什么要写作者的联想，比
较着读一读。
（4）出示：走近他们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。（对这个句子，你们还能提出什么问题吗？）
四、总结。
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关于本教案的常见问题
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