12 狼牙山五壮士优质课一等奖教案

《

狼牙山五壮士》教学设计

教学目的：

1、

有感情地朗读课文。了解五壮士英勇的事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。

2、

体会五壮士为了掩护群众和连队主力，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

3、

领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法

教学难点：本文离学生的生活实际较远，在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。

教学过程：

一、

谈话创设情境：（引“壮”）

1、师：今天，让我们继续回到抗日战争那个浴血奋战的年代，继续学习12课：狼牙山五战士（板书课题）。

2、生纠错：是壮士。

3、师问：什么样的人称得上壮士呢？（有哪些词能用在壮士身上呢？）

4、生：视死如归、有勇有谋、宁死不屈、舍生取义。。。。。。。（课件出示词）

5、壮士的来历。（课件出示图片）

师：战国时期，秦国不断强大，消灭了赵国，燕国危在旦夕，燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王，在易水河畔送别荆轲时，太子丹和荆轲的几个朋友，全体穿戴白衣白帽，一同相送。荆轲边走边高歌：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。悲壮的歌声激起了送行者无比悲愤慷慨

的心情。

二、

学习新知（品“壮”）

1、

过渡：古代壮士慷慨悲壮。当代壮士又是怎样的呢? 2、

请看老师给的关键词（课件出示），这些关键词描绘了课文的哪些画面，找出来。

满腔怒火——打

斩钉截铁——走

英勇顽强——砸

壮烈豪迈——跳

3、指名回答（师板书）

（一）、满腔怒火——打

1、出示语句，并自学

班长马宝玉沉着的指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他满腔的怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出全身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注的瞄准敌人射击。

学习提示：

1、

谁满腔怒火地打？他们满腔怒火的打谁？

2、作者要写出他们的满腔怒火抓住了人物的什么来写？在文中标出来。

3、他们为什么满腔怒火？

2、在小组内交流

3、班内交流

4、出示课件及资料，体会他们对日本人的恨。

5、带着这样的情绪读文章。

（二）斩钉截铁——走

1、过渡：战士们就这样打一段，又走一段，走一段，又打一段。终于完成了掩护任务，此时，他们面临着选择。（课件出示）

为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉

斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

学习提示：

1、谁“走？”

2、他们选择往哪里走？这意味着把（

）留给群众和连队主力，把（

）留给了自己。

3、他们这样的决定，班长的态度是（

）的，从（

)和（

）这两个词能看出来战士们对班长

的决定是赞成的。

4、此时，你觉得哪些词用在他们身上是最贴切的？

2、自学后与同桌交流

3、在班上反馈。（板书）

4、小结：为了群众和连队主力的安全，他们毅然决然地选择了绝路，选择了自我牺牲，这是何等的英雄。这就是壮士。

（三）、英勇顽强

1、在选择绝路的壮举中，在数倍于自己的敌人追击下，他们

仍英勇顽强。

2、课件出示：

他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

思考：

1、抓住了班长的什么进行描写，在文中标出相应的词。

2、文中有一处比喻句用“——”画出了。这个比喻句把——比作——，写出了——

3、交流反馈

4、小结：子弹打光了，班长负伤了，即便是这样丝毫没有影响他们的斗志，一个“砸”字尽显壮士的英勇顽强。

（四）、壮烈豪迈

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1、过渡：在前无去路，后有追兵的狼牙山顶峰，请同学们饱含深情的朗读第六自然段。

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词？

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2、品一品

出示：五壮士在狼牙山顶峰的课件，此时此刻，如果给他们一点点时间，你觉得他们会想些什么？

生：群众安全了，战友们安全了，小鬼子你们上当了。

预设：英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、不畏牺牲……

我想读完后会有一些词跳入你的脑海里，是哪些

生：会想到他人的安全，抗日战争的胜利。

师：可正是这样热爱祖国、热爱人民的好战士，却高喊口号壮烈跳下悬崖。

1、

让我们化身他们练习读他们的口号。

2、

指名读。师范读。

3、

齐读。

师：让我们记住他们的名字，读出来（课件出示）

（五）拓展：赵一曼

杨靖宇

张自忠

（六）、点明写作特点：

文章的题目是《狼牙山五壮士》，塑造了五壮士的集体形象，在人物形象的塑造中抓住了人物的动作、言语、神态进行描写。同时这里既有集体形象的刻画，又突出刻画了班长马宝玉这个人物，详略得当，我们以后的习作中也可借鉴这样的写法。