10　妈妈，我不是最弱小的优秀教学设计

10妈妈，我不是最弱小的（详案）

执教者：周浦实验学校

胡姗姗

教学目标：

1、在阅读中独立认识生字“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”，积累“大雨如注”等描写雨大的词语。

2、预习课文，了解大意。能用自己认为合适的方法理解“滂沱大雨”、“纤弱”等生字新词。

3、有感情地朗读课文，体会萨沙的心理变化，分角色读好母子间的对话。学习用“……因为……”的句式说话。

4、理解“妈妈，我不是最弱小”的含义，体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

教学重点：

1、预习课文，了解大意。用自己认为合适的方法理解“滂沱大雨”、“纤弱”等生字新词。

2、有感情地朗读课文，体会萨沙的心理变化，分角色读好母子间的对话。学习用“……因为……”的句式说话。

教学难点：

理解“妈妈，我不是最弱小”的含义，体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

教学时间：一课时

教学过程：

谈话引入课题，激活学生的思维，激起他们学习的欲望。

一、激活思维，揭示课题

1、出示：弱小

师：谁来读读这个词？

你们知道弱小的反义词是什么？——强大

在你们家里谁是最弱小的？ 2、师：是啊，在每个家庭中都有最弱小的，今天我们就来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事。他写了许多爱的小故事，今天我们要学的这篇课文就是其中的一篇，相信一定能带给我们以启迪。

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揭示课题，齐读课题——妈妈，我不是最弱小的

3、师：读了课题后，你有什么疑问要提出吗？

生：（交流）

师：我们就带着这些问题走进课文。

二、初读课文，整体感知

1、师：请同学给我们读一下自读要求。

（出示“自读要求”：1、默读课文，并用学过的方法理解生字新词；2、思考：大家为什么认为“我”是最弱小的？“我”到底是不是最弱小的？还有谁更弱小？）

2、学生自读课文。

3、反馈自读情况：师：大家为什么认为我是最弱小的呢？（因为“我”在家里的年纪是最小的。）师：那“我”到底是不是最弱小的呢？（不是。）师：还有谁更弱小？（野蔷薇。）

三、深入研读，读说感悟

1、师：我们看到课题“妈妈，我不是最弱小的”。这句话是谁说的？快速浏览课文，到文中找到相关语句，用直线划出来。

（出示：“现在我该不是最弱小的吧？”萨沙问道。

）

板书：萨沙（指导“萨”字书写）（“萨”是上下结构，写的时候注意上窄下宽。）

师：大家一起来读一读这句句子。

也就是说，萨沙的意思是？

生：现在我不是最弱小的。

师：但很明显，谁认为“我”是最弱小的？

生：妈妈和托利亚。

尊重学生自己朗读感悟。

板书：托利亚、妈妈

2、师：这究竟是怎么一回事儿呢？让我们回到故事发生的那个假日里。有一家人到森林中去：父亲、母亲、小学生托利亚和四岁的萨沙。

森林是那么美好！谁来给我们读读这一节？

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让学生入情入境地朗读着，与作者、与文本展开对话，抓住相关词句，在代作者介绍的过程中，体会雨前野蔷薇花绽放之美，通过与雨中花儿之孱弱相比较，勾起学生的恻隐之心。

师：森林中一丛丛野蔷薇美吗？作者从哪些方面描写了野蔷薇的美呢？

生：颜色和香味。

师：没错！“粉红粉红”是写它娇嫩的颜色，而“芬芳扑鼻”又是它迷人的香气。如此美丽的野蔷薇怎能不让人喜爱呢！让我们一起美美地读一读。

3、师：突然，老天爷翻脸了。（出示：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。）

男生先来读读这句句子。女生再来试试。

师：雨下得可真大呀！从哪个词可以看出？（大雨如注）我们看“大雨如注”这个词，你能在文中找个近义词来理解它的意思吗？

生：滂沱大雨。（出示）

师：非常好！你还知道哪些表示雨很大的词语呢？（倾盆大雨、瓢泼大雨、暴风骤雨、狂风暴雨

）

☆4、师：大雨突如其来，可小萨沙一家外出时只带了一件雨衣，对于这唯一的一件雨衣，他们是怎样做的？请你根据课文，和同桌一起试着完成填空。

（出示：

把自己的雨衣给了 ，而 却又把雨衣给了 。最后， 把雨衣给躲在伞下的 穿上了。）

适时板书

师：对于妈妈与托利亚让雨衣的行为（板书：让雨衣），萨沙可不明白了，于是她问——（师生合作朗读）

出示句子：

萨沙问道：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么都会这样做呢？”

师：大家想想，此时萨沙的心情是怎样的？

生：疑惑不解的。

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适时插入了“提示语”知识点的了解和巩固，这样学生在自己写作文或者考试加标点的练习中会较好的掌握。

师：没错，一、二小组先来读读。三四小组再来试试。

师：而妈妈是怎样回答的呢？

（出示：“每个人都应该保护更弱小的人。”妈妈回答说。）

师：大家一起来读。

师：母亲的话语重心长，引人深思。你们听听老师是怎么读的。（师示范读）我们再来试试！

师：现在你能明白为什么大家要把雨衣让给萨沙了吗？

生：因为大家都认为萨沙是最弱小的人，而每个人都应该保护更弱小的人，所以大家把雨衣让给了他。

师小结：没错！在爸爸、妈妈、托利亚的眼中，萨沙是最弱小的，因为每个人都应保护更弱小的人，所以他们把雨衣让给了萨沙。其实他们给萨沙的不仅是一件雨衣，更是他们对萨沙拳拳的爱呀！

师：可是，小萨沙听妈妈这么说，她服气吗？（不服气）

那小萨沙是怎么说的？

（出示：“那么，我为什么又保护不了任何人呢？”萨沙问道，“就是说，我是最弱小的人啰？”）

师：多么倔强的小姑娘呀！谁再来倔强地试试？

让我们学习他的样子来读。

师：此时啊，妈妈还是笑着回答——

（出示：

“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”妈妈笑着回答。）

指导读这句话，注意感叹号！在妈妈眼里萨沙的确是最弱小的。

师：让我们男女生合作一下，男生做萨沙，女生当妈妈，咱们用读来表现一下那个不服气的小女孩，好吗？

师：在这几个描写人物对话的小节中，我们发现提示语分别出现在人物语言的前面、后面以及中间。应当特别注意，当提示语出现在中间时，冒号要改成逗号。大家在写作文时，4

描写人物对话的时候，也可以采用三种不同的提示语方式以避免重复，使语言更生动。

师：听了妈妈的这番话，小萨沙会怎么想呢？（想象说话）

☆5、师：是呀！小萨沙想：我真的谁也保护不了，我真的是最弱小的吗？就在这时，小萨沙看到了什么？（野蔷薇）

板书：野蔷薇（书写指导“蔷、薇”字形：这两个字和“萨”一样都是草字头，草字头的字在写的时候应当注意上窄下宽。）

滂沱大雨把原本娇嫩美丽的野蔷薇吹打成什么样了？找找文中的语句。

生：滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。（出示）

师：这句当中“纤弱”一词，“纤”这个字老师在字典中找到如下解释，分别是“细小”和“吝啬、小气”的意思。在这个词语中，“纤”应该作哪个解释呢？——（细小）。那“纤弱”的意思就是？——（细小而柔弱）。

如此纤弱娇嫩的花朵怎么经得起这大风大雨的吹打，真是太可怜了！让我们读读这句话。

师：我们照着这句的样子，再来写一句“……因为……”的句子吧。（出示练习）

师：看到此情此景，假如你就在这弱小的野蔷薇旁边，你会怎么想或者怎么做呢？

生：我在这野蔷薇旁边，我会想：蔷薇花多么可怜啊，这无情的大雨冲垮了你们娇美的花朵。我会给蔷薇花撑起一把伞，为它们遮风挡雨。

师：萨沙和你们一样，她又是怎么做的呢？轻声读读9-11小节。

（出示：萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。）

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师：这句话中动词有哪些？在书本上圈画出来。

生：走、掀、盖。

师：假装这把椅子就是那丛野蔷薇，请同学根据动词做做动作，表演一下，其他同学帮他配音。

师：此时，受到保护的蔷薇花会说什么？（想象说话）

6、看着被自己保护的蔷薇，萨沙的心里一定充满着——（自豪、兴奋等）

难怪，此时此刻，萨沙会自豪地说——

（出示：“现在我该不是最弱小的吧？”）

难怪，此时此刻，萨沙会兴奋地说——

（出示：“现在我该不是最弱小的吧？”）

老师来当妈妈，想问问萨沙：“你为什么说自己不是最弱小的呢？”

学生回答：我不是最弱小的，因为 。

师：你用自己的实际行动证明你是个强者，你很勇敢。

连妈妈也这样回答——

（出示：是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦！）

四、拓展延伸，感情升华

1、师小结：萨沙用自己的行动证明自己是强大的（板书：

想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。

强大），不是最弱小的，她把关爱给了比自己更弱小的野蔷薇。

2、其实，文中的那朵野蔷薇也说自己不是最弱小的？听听它在说什么？

（出示：我不是最弱小的，因为 。）

学生交流示例：

地上的蚂蚁比我更弱小。

枝上的绿叶比我更弱小。

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即使我凋零了，但化作春泥更护花。……

3、现在你能根据板书说说这篇课文讲了一个什么故事吗？老师给大家开个头：假日里，一家人到森林中去。突然下起了大雨……

（生概括）

4、同学们，保护弱小也是一种快乐！只要你能真诚地关怀、爱护别人，去保护更弱小的，那你就是一个生活的强者！

板书设计：

10 妈妈，我不是最弱小的 强大

萨沙 野蔷薇

托利亚 (让雨衣)

妈妈

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