16 酿教学内容分析

《酿》第二课时教学设计

喻锦源

教学目标：

1、指导朗读课文。

2、抓住课文内容的要点，体会东东和老师之间的情感，感知人物品质。

3、让学生在理解课文内容的基础上，知道如何对待错误。

教学重点：抓住课文内容的要点，体会东东和老师之间的情感，感知人物品质。

教学难点：让学生在理解课文内容的基础上，知道如何对待错误。

教学过程：

一、复习导入

师板题；

师：上节课我们初步学习了这篇课文，那么请同学们回忆一下，课文围绕“酿”字写了一件什么事？

生：汇报

师：他的回答怎么样？掌声送给他。能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的一种好方法。

师：现在谁能告诉老师课题中的“酿”字与谁有关？

生：汇报东东和他的语文老师

师：那么你们是喜欢东东还是他的老师？简要说说你的理由。

生汇报；

二、品析东东的心情变化

师：刚才同学们的回答很精彩。接着我们来更深入地了解东东和他的语文老师，看看他们是不是如同学们所说的那样。

师：孩子们，俗话说：“不动笔墨不读书”，现在就请同学们运用边读边动笔墨的方法快速默读课文，画出文中三次描写东东心情的句子，看看今天谁的表现更好。

生默读全文；

师：谁来读第一次？谁来读第二次？第三次呢？

生汇报；

师：分析语句，把握东东的心情，要抓住语句中的关键词。下面我们就来一起读读这几句话，找一找关键词，请看第一次。（课件出示东东第一次心情句子）

师：谁来指出关键词？

生：耷拉着，没精打采，不声不响

师：体会一下东东此时的心情。

生：不高兴，闷闷不乐

师：为什么呢？

生：受到了同学们的指责，担心老师记他的仇。

师：你从哪里知道这个原因的？

生汇报

师：说的非常好。东东此刻的心情一定非常委屈，难过。如果你是东东，你能用朗读的方式倾诉你的委屈吗？请看课文第12段，谁愿意试一试？

生读句子；

师：课文读到这里，我们知道由于同学的指责，东东担心老师记他的仇，那么第二天上课，东东的心情会怎么样呢？谁给大家读一读。

生汇报；

师：刚才我们分析东东心情时抓住了关键词，，那么这段描写里面，你住住了哪些关键词，看出了东东怎样的心情？

生：紧张、害怕

师：东东的心情为什么发生了这样的变化呢？

生：因为同学们的话；

生：因为奶奶的话；

师：就让我们再次朗读东东的话，把这种紧张，害怕通过朗读表现出来。

生读文；

师：接下来东东的心情又有变化吗？我们一起来看文中有关东东心情的第三次描写。老师来读，大家来找关键词，并说说此刻东东的心情怎样？为什么发生了这样的变化？

生：高兴；受到表扬；

师：说得真好！东东高兴了，我们的心情似乎也跟着高兴起来了，同学们，把书本拿起来，我们就在朗读中把高兴的心情表达出来吧！

三、品析老师

师：刚刚通过课文中三次有关东东心情的描写，我们体会出了东东心情的变化：

闷闷不乐——紧张、害怕——高兴，那么这些变化都是因为谁呢？对，他的语文老师！那是一位怎样的老师呢？文中有没有介绍？请同学们拿出笔画出相关语句，然后小组讨论。

生反馈：平易近人、善于朗读

师：出了这两个理由还有没有？

生：知错就改

师：一下子就指出来了，说的真不错！可是这样一位平易近人、朗读水平高又知错能改的好

老师，东东为什么还要指出她的错误呢？

生：爱老师，敬佩老师

师：是呀，正因为这样，他才会禁不住大声纠错，这样也正好看出东东是一个——的孩子。

大家用一个词语来概括。

生：真诚

四、拓展延伸

师：一个如此真诚的孩子，一位平易近人，朗读水平高，又能知错就改的好老师，我们有什么理由不喜欢他们呢？难怪大家一开始都说喜欢他们，学到这里，我愈发觉得我们已不仅仅是喜欢他们了，更从他们身上学到了一些宝贵的品质，谁想说一说？

生自由谈；

五、总结

教师是学生的镜子，学生就是老师的影子。老师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。在共同学习的日子里，老师希望我的每一个学生都能如此做人！今天的课就上到这里，下课！