资料摘要
24《一个这样的老师》教学设计一、教材分析本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的
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24 一个这样的老师课件配套优秀教案案例
未知
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关键词：24 一个这样的老师课件配套优秀教案案例
正文
24《一个这样的老师》教学设计
一、教材分析
本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。
二、教学目标：
1、深入学习课文，把握课文内容。
2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。
3、指导学生有感情地朗读课文，体会本课叙事与议论相结合的表达方法。
三、教学重点：
理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。
四、教学难点：
理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。
五、教学设计理念：
这是24课“一个这样的老师”第二个课时的教学，在本课时的教学中，主要是通过引导学生反复朗读来体会怀特森老师的做法中所包含的精神价值。“这是一位怎样的老师”这一问题的提出，同时结合学生对怀特森老师态度的前后变化及原因这一线索，引导学生学会联系上下文寻找答案，让学生进一步加深对怀特森老师的认识，最后能像“我们”一样理解老师的良苦用心，达到良好的教学效果。
六、教学方法：讲授法、讨论法
1
七、教学准备：多媒体课件
八、教学过程：
(一)复习引入。
1、怀特森老师是一个（）的老师
(二)深入学习，理解怀特森先生的做法。
1、读读1—10自然段
（1）找出描写“我”和同学们前后态度变化的语句，画一画，读一读，看看他们的态度发生了什么变化。
（抓住其语言、动作、神态、心理描写）
（2）联系上下文想一想：为什么会有这样的变化？
变化——原因
面面相觑——老师讲了一种大家都不知道的动物
↓
饶有兴趣——老师又让“我们”观察动物头骨，又解释它的特征
（传看 记笔记 画图）
↓
胸有成竹——学得很认真
（答卷）
↓
怒火上升——考试都不及格，老师说编造的东西是错的,不满的议论
↓
悟出“他的希望”——听老师讲了不及格的原因,从探索中获得知识 小结：（1）大家不及格的原因：
（2）他希望我们从这件事上学到点什么：
2、学习探究（默读11—14自然段）
问：以后上课，同学们的学习态度发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？
变化：学习方法改变了——采取“新怀疑主义”。
原因：“我们”认识到老师这样做的价值，懂得了在质疑中分辨正误，探求真理。
（影响深远）
2
（三）交流总结：
怀特森老师是一个（ ）（ ）（ ）的老师？---小组讨论并推荐代表发言
（四）教师总结
学完这篇课文，不仅怀疑精神根植于我们的心中，怀特森先生——这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的价值。
（五）小练笔：选择其一写出自己的感受。
1、《我看怀特森先生》
2、《假如我是怀特森先生的学生》
板书设计：
24、一个这样的老师
与众不同：学会质疑
学会探索
影响深远：学习方式
生活方式
3
文档信息
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