10 * 太阳与士兵优秀教案板书设计

10*太阳与士兵

五华县潭下镇中心小学：徐长青

教材分析: 这是一篇略读课文，课文以我们祖国边防哨所的军人生活为题材，用对话的方式行文，表达了边防战士对祖国的忠诚，歌颂了他们对人民作出的贡献。

设计思路

本课教学以新课程标准为指导，以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。力求改革略读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上体现以下几点：

1.放手让学生自主、合作、探究学习，引导学生自己把课文读懂，在读中掌握读书方法，读中感悟文本，读中实践语言。

2.在学生自主学习的基础之上，交流收获。在交流中引导学生感受每一次对话中士兵的形象,体会边防战士对祖国的忠诚，领悟作者所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。

学情分析：

本班学生已掌握一些阅读文章的基本方法，具有一定的概括和分析能力。已能通过自主识字，扫清字词障碍，因而本篇课文可放手让学生熟读，在熟读的基础上感悟文章的表达方式和思想感情。但本班学生阅读文章时易出现理解大意便结束的浅阅读，因而需引导抓住重点语句体会文中人物精品质。

教学目标：

1、指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。

2、能把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力，领悟作者的表达方法。

3、认识“萦、缕、陕、葵、馨、凿、遨”7个生字，掌握“萦绕、徐徐上升、缕、

、馨香、遨游”等词语。

4、对有条件的学生可以指导他们读后练习，用书信的形式写出读后感。

教学重难点

能把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。

体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。

教学准备

PP T课件

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、生活中，有各种对话——儿子与母亲的对话，学生与老师的对话，将军与士兵的对话，士兵与士兵的对话……可是，你听过太阳与士兵的对话吗？（读课题）

2、请大家注意本课的副标题（自读一遍副标题），同学们你们知道“东方第一哨”在哪里吗？我们读一读课后“学习链接”，了解“东方第一哨的”地理位置。

二、出示本课学习目标

三、自读课文，认识生字，理解新词

1、自读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

2、想想课文一共有多少次太阳与士兵的对话。

3、生读课文，回答问题。（3次）

4、汇报、交流

读生字，正音

强调“萦、缕、陕”

比较组词

④指名读重点词，自由读、齐读。

四、诵读课文，交流汇报

1、反复读对话，说说课文写了哪几个方面的内容，并给每一次对话加上一个小标题。

（1）第一次对话写士兵们清晨高唱“哨歌”上岗，在太阳照耀下升旗。（板书：第一次哨歌升旗）

（2）第二次对话写士兵们在荒凉的小哨所上建起升旗场。（板书：第二次建升旗场）

（3）第三次对话写士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨。（板书：

第三次

冰天雪地

迎风站哨）

2、小组同学讨论，给每一次对话加上一个小标题。

五、再读对话，体会情感

1、小组分角色再读对话，边读边讨论：你从每次对话中感受到了“东方第一哨”士兵怎样的形象？从哪些词句中体会到了什么？

2、小组交流汇报。

（1）选择一次对话，分角色朗读。

（2）交流汇报在读中所感受到的士兵的形象。

第一次：挺拔、朴实、忠诚……

第二次：热爱祖国、崇尚美好、吃苦耐劳……

第三次：英姿焕发、

意志坚强、无比忠诚……

3、再读对话，边读边想：你从每一次对话中感受到“东方第一哨”士兵怎样的情感？

4、合作交流深入理解

（1）北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日香葵……每一粒种子都带着战士的馨香在这时落户。

（2）我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给你——伟大的太阳。

5、找到你最感动的句子，再读一读，说说你为什么感动。

五、总结升华

多么感人的对话，多么真挚的情感，多么朴实的语言！在这里，我们感受到了边防军人对祖国那无限的忠诚。有这样的战士，有这样的边防官兵，我们怎么不能为祖国而感到骄傲呢！这时你最想对我们的士兵们说什么呢？（板书：忠诚

热爱祖国）

七、积累与拓展

1、为课文插图配一首小诗，题目《太阳与士兵》。

2、给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。

八、老师在这里选了一首别人写的诗，请同学们学习欣赏。

九、再读课文（课件展示“东方第一哨”图片）

板书设计：

10*太阳与士兵

——采自中国“东方第一哨”的时空信息

第一次：哨歌升旗

第二次：建升旗场

第三次：冰天雪地迎风站哨

忠诚热爱祖国

课后反思：

本篇课文我计划用一个课时完成，在读熟课文，解决生字新词，理解课文内容，感知文章大意的基础上，根据课文所描写的情景，抓住三次对话及文中的重点句子体会文章思想感情。教学后，自己认为对学生不够信任，放手，有时讲得多，学生独立思考的少，以后要注意放手让生独立阅读思考，不能以讲代读。