10的加减法教学评价实录

10的认识

教学目标：

1．引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感。

2．学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学重难点：

教学重点是掌握10的组成；教学难点是10的组成和写法。

教学准备:多媒体课件

数字卡片

教学过程：

一、情境导入

1．猜一猜。

师：今天小朋友看上去特别精神，非常棒！我相信孩子们在这节课的学习上也非常棒！现在请大家猜一猜，老师说的是哪个数？

（1）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？（待学生回答后板书0）

（2）能与0做邻居的又是谁？（待学生回答后板书1）

（3、除了0和9之外，我们还学习了哪些数？（同时板书相应的数字按顺序写出）那你们说这里谁最大呢？（突出9）

2．故事：9知道它在这10个数字中最大，可骄傲了，它对0～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。这时1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？

学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。

3．揭题：是呀，1站在0的前面就成了一个新的数——10（板书数字10），它真的比9还大吗？这节课我们就来认识10。（补充课题：10的认识）

二、探究新知

1．学习数数和人数。

（1）出示主题图。

师：今天老师还带来了一幅漂亮的图画，请大家也翻到书第64页，仔细观察，说说图上都有什么？（观察主题图）

（指名回答）你是怎么知道的？（我是数出来的。）你能上来数给大家看吗？

师：他是按从（

）到（

）的顺序来数的，这样就不会漏下了，真棒！还有吗？请上来数一数。（10只鸽子、10个人）

师：刚才我们从左到右数的，那你们能还从右到左的数吗？（引导学生从不同的起点有顺序的数）

师：刚才我们又数了人数和鸽子的只数，结果怎样？在数的过程中你发现了什么？

得出：不管从哪边数起，只要一个一个地数，不重数，不漏数，结果总是一样的，都是10个。

（2）10就在我们的身边，你找一找哪儿有10呢？(10根手指,10根脚趾)

让学生充分的找。

师：孩子们表现的太棒了，让我们夸夸自己吧!

2．学习10以内的顺序和任意两个数的大小。

（1）刚才孩子们数出了很多数量是10个的物体，小眼睛真机灵，那谁愿意在老师的这个计算器上来数数吗？

抽学生拨珠子，现让他拨9颗，再拨1颗，让其他的学生说说他拨珠子的过程，着重让学生感受拨9颗珠子后再拨1颗就是10颗的过程。

（2）数字娃娃可真调皮，蹦蹦跳跳地跑到尺上去了（出示直尺图），想一想，10应该排在哪儿呢？为什么？（因为10比9大1，所以10在9的后面）那9在谁的前面呢？

下面请大家从尺上挑一个喜欢的数，和我的“10”（卡片）比一比大小，行不行？（指名回答）

我们发现0～9这些数和10比怎么样？（都比10小，10都比它们大）

让我们一起从0数到10，再从10数到0，开始。

3.基数和序数的意义

(1)出示1~10的数字卡片,请10位同学每人拿一张卡片按从小到大的顺序排好队. (2)教师朗读口令,同学们按照老师的口令做. (第8第8笑一笑,第2第2学猫叫,第5第5跳一跳,10个同学请蹲下,第10第10站

起来) (3)提问:10个和第10表示的意义相同吗? 4.学习10的写法

（1）师提问：10和我们以前学过的数有什么不同呢？

（2）教学10的写法

师：10是由1和0两个部分组成的，写10要占两个“日”字格，左半格写1，右半格写0，先写1再写0，两个数不能离太远。

（3）联系写10

师：请同学们打开教材60页，先写一个，看一看，比较一下，再把这一行10写完。

三、作业

练习学写10，在课堂作业本上写5行

四、课堂总结

这节课我们学习了什么？你有什么收获？