14 * 花边饺子里的爱精品学案

花边饺子里的爱说课稿

大家好！

今天我说课的内容是六年级语文第三单元第14课《花边饺子里的爱》。这篇课文讲述了“我”小时候妈妈给“我”包花边饺子和“我”长大后给妈妈包花边饺子的故事，让我们感到时代在变，但深沉的亲情永远不会变。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学过程、说板书设计以及说教学反思这几个方面进行说课。

一、

教材分析

本课所在单元所有课文都是围绕着“亲情”这一主题，通过质朴、深蕴的语言，让学生体会人间亲情的美好，懂得珍惜亲情，学会感恩和回报。本课要求学生感悟浓浓的母爱和作者的孝心，唤起自己关爱母亲的感情，并联系实际生活感悟理解。

二、

学情分析

我所任教的六年级学生，基础较差，自学能力较差。所以针对此情况，我在教学中会侧重于让学生掌握基础的生字、词等知识目标，并着重培养学生的自学能力。结合本单元“亲情”主题，引导学生有适当的情感体验。

三、

教学目标

（一）

知识目标：认识7个生字，并能正确书写。用普通话正确流利、有感情地朗读课文。

（二）

情感目标：体会“我”和妈妈两代人之间相互关爱的深情，懂得回报亲情，学会感恩。

（三）

教学重点：体会课文的思想感情，感悟浓浓的母爱和作者的孝心。

教学难点：唤起学生自己关爱母亲的感情，懂得回报亲情，学会感恩。

四、

教学方法

本课我将以讲授课的形式，采用引导法、谈话法、讨论法及情境教学方法来引导学生自学、讨论、交流。

五、

教学过程

为达到本课的教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开：

（一）

导入新课

“良好的开端是成功的一半。”新颖别致的有效课堂导入，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生的思维立即进入教学情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我首先在黑板上板书“爱”这个大家熟悉的字，并向学生提问，看到这个字首先想到谁？在师生谈话中引出母爱，通过解读“愛”的结构，让大家明白爱是要用心感悟，用心表达的。顺势引出课题，看作者和他的母亲是怎样用心来表达爱的。板书课题，引导学生质疑：花边饺子是什么？为什么以“花边饺子里的爱”做题目？这个花边饺子又是如何体现爱的？让同学们带着这三个问题到课文中去寻找答案。

本环节的设置意在和学生谈“爱”字的过程中，激发学生的阅读兴趣，对课题进行质疑，既加强了对课文的了解，更为下文阅读分析做了很好的铺垫。

（二）

初读课文，整体感知。

在学生自由读课文的过程中，画出本课的生字、新词、并结合工具书自主学习。理解本课的词语，例如：拮据、破天荒、等词的意思。

再让学生想一想，并讨论一下，课文围绕“花边饺子里的爱”写了哪几件事？

教师总结：

（1）

小时候，全家一起包饺子，妈妈把肉馅包进花边饺子里，让“我们”吃。

（2）

长大后，“我”为了讨老母亲的欢心，包花边饺子。

结合上面说的两件事，引导学生将课文分成两个部分。

第一部分

1-3自然段

第二部分

4-9自然段

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的说读和概括能力。

（三）

再读课文，感悟理解

通过再一遍深入地读课文，在老师的指导下，使学生思考三个问题：

1、

妈妈为什么要包花边饺子？使学生从中体会出母爱的伟大与无私。

2、

后来“我”为什么要包花边饺子？

为了给妈妈送去祝福，表达母子之间那浓浓的爱。

3、

课文为什么用“花边饺子里的爱”做题目？

本文以花边饺子为线索，写出了母子之间的浓浓的爱，母亲包花边饺子给儿子吃，体现了无私的母爱，儿子包花边饺子给母亲吃，包含了对母亲的祝福和对母亲的爱，用它做题目非常贴切、形象。

以上三个问题的设置一脉相承，学生在积极主动的思考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

（四）总结全文，升华情感。

小小花边饺子，浸满浓浓真情，它是爱的象征：艰苦岁月里的肉馅饺子，蕴涵着浓浓的母爱；幸福时光中的糖馅饺子，倾注着拳拳的孝心。作者用“爱”的情感之线手法，将相隔数十年的两种花边饺子，编织在文中。作者通过最平凡的生活，最朴实的语言，抒发了最真挚的情感。这种以小见大的写作手法值得我们学习。

（五）拓展延伸，感受母爱

开放题，让学生们想一想，日常生活中，哪些小事能体现父母对你的爱？

此环节设置意在让学生用心去体会父母对自己的爱，唤起学生自己关爱父母的感情，懂得回报亲情，学会感恩。

六、说板书设计

14、花边饺子里的爱

小时候

妈妈

包肉馅的饺子－花边饺子

母爱

长大后

“我”

包糖馅的饺子

回报母爱

好的板书设计就像一份微型教案，此板书全面的简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

七、说教学反思

这节课，我很轻松，学生学得用心，开心。变老师置疑为学生质疑，让学生真正做课堂的主人，充分发挥学生的主体作用，效果显著，这是一次愉快的尝试。今后我还会继续这样的教学活动探索，和学生共同学习成长。