39 狼和鹿教学实录

教学设计方案

学校：闵行区实验小学

（春城校区）

学科：语文（新教材）

一、教学目标：

1、能联系课文内容，在语境中理解“功臣”“祸首”“糟蹋”等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，在老师的指导下学会运用对比和列数字的方法简要概括在凯巴伯森林里发生的事，并在理解的基础上有条理地加以表达，说清楚狼是保护森林和鹿群的“功臣”;鹿是糟蹋森林毁灭自己的“祸首”的原因。

3、初步懂得“食物链”维系着自然界的生态平衡；人们不能违反自然规律，破坏生态平衡。

二、制定依据：

1、教材分析：

《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也遭到了严重的破坏。本文通过三组对比：一是森林状态的前后对比；二是鹿群变化的前后对比；三是狼鹿异位的对比，告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与与认知活动。教学时，抓住人们捕杀狼前后的现象和动物之间数量的变化进行对比，从比较中探究、感悟，从而使学生认识到生态平衡的重要性。

作者按“平衡－－失衡－－明理”的思路构思全篇。平衡－－狼鹿共存，自然统一。失衡－－狼被捕杀，灾难降临。文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。最后得出生态平衡至关重要的道理。应该说，文章的层次非常清晰，内容也比较简单，因此，在教学中，并不需要在理解课文内容上花很大力气，重点在于训练学生有条理的表达能力。

2、学情分析：

学生已具备了自主识字能力，能够通过预习独立完成这些学习任务，只是对部分词语的理解不够准确深入，理解词语停留在以词解词，就词论词或单纯地依靠词典，缺乏对语境的关注。因此，字词教学仍然是一个教学重点，教师应引导学生在语境中理解重点词语的意义，判断感情色彩、语体色彩，分析一词多义，体会其表情达意的效果。

四年级学生处于阅读能力的形成期，在阅读方面，他们已具备一定的阅读能力，也掌握了一些基本的阅读方法。但部分学生自主阅读的能力还有些薄弱，因而在教学中以课前预习为辅，课堂中变讲为导，自主质疑，以读带研，读中悟情，把阅读和语文基础知识、基本技能的学习及各种学习实践结合起来。如抓关键词句体会句子含义；联系自己的生活实际体会重点句段的意思；表达阅读后的独特感受等。真正确立学生的主体地位，实现主体的独立性、主动性和创造性教育，提高教学效率，促进学生情感的自我发展及阅读能力的提升。

在情感体验方面，学生对于以保护环境为主题的文本有了一定的体验和感悟。但由于知识经验和生活经验的限制，要体会自然界中事物的联系，懂得生态平衡的重要性是有一定困难的

，

- 1 - 年级：四年级

课题：39狼和鹿

班级：四（6）

教师：单瑾

人数：44人

日期：

因此这是教学的难点。教学中借助三组对比（森林状态、鹿的数量、狼鹿的变化）和列数字的方法，让学生整体把握课文的主要内容和感情，并在此基础上激发学生保护大自然、保护生态平衡的意识和情感。

教学过程

教学环节（时间）

热身活动2〞

一、

揭示课题2〞

1、

今天，我们来学习第39课《狼

1、齐读课题

（板书课题，指导正确书写笔顺）

2、

（示图）看呀，看到他们，你的

2、指名交流

脑海中会浮现出哪些词语？

3、课文中就是这样说的，谁能带着不同的感情来读读这两个词语？

二、

前后比较

5〞

3、指名朗读

引导学生说出对两种动物的不同感受，为后文人们没有想到狼、鹿的角色易位作铺垫。

通过图片的对比、情感的差异，激发矛盾，因势利导，帮助学生催生出强烈的探究欲望。

通过朗读比较，感受森林景象的前后变化。

采用列数字、对比的手法，谈话引入，和鹿》

交流带有动物名称的成语

教师活动

学生活动

设计意图

（一）景色比较，对比：森林变化

（一）

1、自由读课文，边读边找句子。

1）学生交流感受，读句子

2）用一个词语来形容眼前出现的景象，感受森林变化后的凄凉之景。

3、感情朗读，男女生合作读这样一种……当人们真的把狼赶尽杀绝了之后，又会怎样呢？

1）读准字音，读通课文，尤其要注意这些词语的读音。

2）边读边找出课文中描写一百多年前这片森林前后变化的景象的句子。

根据交流出示句子，加以形容。

预设：

A一百年前的森林：郁郁葱葱、生机勃勃…

B二十年以后：荒芜、凄凉……

3、指导朗读，对比读前后变化的句整体感知，1、过渡：是呀，狼在人们心中就是整体感知，自由读课文，说明要求：

2、把找到的有关句子读给大家听。

2、学生交流找到的句子。

子。感受森林前后变化的鲜明对比。

句子。

（二）数据比较，对比：鹿的变化

（二）

过渡：森林的景象发生了巨大的变化，在这片森林中，还有什么在变化？鹿的数量

- 2 -

1、

请你快速浏览课文的1—3小

从这些数字变化中，你发现了什么？

预设：急剧上升

骤然下降

2、师生合作朗读

三、 有序表达23〞

（一）研读1—3小节

研读课文，1、用联系上下文的方式想想，为什预设： A：鹿的数量增加是因为人们捕杀了狼，枪声打破了大自然的宁静。

（引读第2小节）

B：没有了狼，鹿的数量急速上升

理解“大量繁殖”

（想象说话：没有了狼，凯巴伯森C：鹿的大量繁殖，糟蹋了森林，最终导致饥荒和疾病蔓延，鹿的数量又急剧下降。

……

2、小师：课文的1 —3节用上列数字、对比的方法，向我们讲述了一百多年前凯巴伯森林发生的事情。你能借助这些数字和词组把一百多年以前，凯巴伯森林发生的事说清楚吗？ （二）研读第4节

1、人们这么做是希望能保护鹿，但事与愿违，不仅鹿频临灭亡，连森林都被糟蹋了。这是人们做梦也没还有什么呢？

随机板书：“功臣”

“祸首”

1）理解“功臣”

2）狼为什么是森林和鹿群的“功

- 3 - 1、读1—3小节，边读边划句

2、合作朗读

（一）

1、学生边读边思考，集体交

2、学生试说，指名交流

（二）

流。

1）学生说清原因，学习有条理地进行表达。

使学生初步理清狼与鹿的数量及森林的关系，加深对事物的感性认识。

提高学生有序表达的能力，层层剥离，由表及里，让学生在理解的基础上，用不同的因。同时帮助学生借助分号的作用，把两层意思有条理说清楚。

节，用直线划出鹿数量变化的句子。子，学生交流

么鹿的数量会发生这样的变化呢？

流，想象说话，合作朗读

林从此成了鹿的王国： ）

（穿插“饥荒、疾病蔓延”等词语）

1、

学生自由读课文，指名交

方式表述原有想到的。人们做梦也没有想到的，

臣”？（借助文本内容说清狼分别对森林和鹿群的作用。）

3）师小结：第四小节中用一个分号把狼是森林和鹿群“功臣”的原因说得清清楚楚。

1）什么叫“祸首”？

2）为什么说鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”？你能学着文中的表达方式，来说一说吗？

3、小结

四、

拓展感受5〞

1、狼、鹿、森林三者之间就是这样我们一起来读读这段话：

师引读：

狼虽然是贪婪而凶残的，但是它也是保护森林的功臣……狼虽然是贪婪而凶残的，但他同时也是保护鹿的功臣，因为……而人们特意保护的鹿……

2、过渡：我想现在，大家应该对“枪声打破了森林的宁静”这句话有了新的理解了吧。那么，枪声打破的究竟还有什么呢？

预设：生态平衡

森林规律

……

随机板书：保护生态平衡

3、学到这里，你有什么感受吗？

4、资料补充，布置作业

反思重建

同桌交流，集体交流。

2、运用方法，说清“祸首”的原因：

2、学方法用方法，自己试说，1、师生合作感情朗读

2、指名学生交流

3.学生各抒己见

4、回家作业

让学生在充分理解文本后，说出自己的感受，升华主题，明白作者的写作意图，呼吁大家要保护生态平衡。

升华主题，一环扣一环，互为因果关系，来让附板书： 39、狼和鹿

“功臣” “祸首” 森林

保护生态平衡

- 4 -

附课文： 39、狼和鹿

一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。

当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了二十多年，狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉六千多只。

凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木小树、嫩枝树皮……一切能吃的都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿,使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

- 5 -