34 笛声优秀教学设计

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[教学目标] 笛声(第二教时) （执教：邱菊）

1、自学本课生字新词，重点理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等词语的意思。

2、继续学习品读文中的重点词句；能结合文中情境展开合理的想象。 3、在理解的基础上能有感情地朗读课文。 4、在学习中感受聂守信对音乐的向往、热爱，体会师徒之间的一份莫逆之交。

[教学重点] 1、学习品读文中的重点词句。

[教学难点] 1、结合文中情境展开合理的想象。

2、感受聂守信对音乐的向往、热爱，体会师徒之间的一份莫逆之交。

[教学过程] 一、复习引入：

1、播放笛声片段，引读描写笛声的语句：

当天边被夕阳染成胭脂色的时候，（嘹亮、悠扬、激越的笛声在静静的甬道街荡漾着。）它时而（像在无限清幽的深谷里啼啭；）时而（仿佛在春天的林木深处喧噪；）时而（又变为群鸟的啁啾……）笛声渐渐地消失在街道尽头。

二、感受聂守信对音乐的向往

1．多么优美的笛声啊！聂守信被深深吸引住了。老师请大家再次默读全文，用直线划出描写聂守信被笛声吸引的句子。（学生读文划句）

2．同桌两人交流，再作补充和调整。

大组交流，出示：



聂守信不由得出神了。



那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。



于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼

睛，似乎正在寻找童话中的秘密。



啊，要是能学会吹奏笛子该有多好！



又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失，急急来到木

工间。

3．自己轻读句子，读正确。

指名正确读句。其他同学一边听一边想：作者是从哪几个方面描写聂守信的？

小结：通过刚才的交流，我们大概地了解了作者是从神态、动作、心情这几个方面来描写聂守信的。虽然没有语言的描写，但是作者从这几个方面，真实地展现了1

聂守信想要学习吹笛的过程。

4、读读这些句子，圈出你认为重要的词语，想想聂守信在听笛声的过程中，当时的情感有什么变化吗？（抓重点词语理解句子）



聂守信不由得出神了。

（不由得：情不自禁地；出神：入迷、沉醉其中。） 他会想些什么？

朗读句子。



那笛声如同一只无形的大手（比喻）牵引着聂守信——（情不自禁：控制不住自己的

脚步，去寻找吹笛人，去看老木匠吹笛子……）

读句子，读出笛声巨大的吸引力。

多么优美的笛声啊！聂守信听得出神了。（板书：出神听）



于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼

睛，似乎正在寻找童话中的秘密。（渴慕：渴望、羡慕。）

出示说话练习：

于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛。他多么渴望 ，多么羡慕 。

谁能用渴慕的语气读好这句句子？



啊，要是能学会吹奏笛子该有多好！（！渴慕学的强烈愿望）（板书：渴慕学）

指导朗读，读出强烈的渴望。



又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失，急急来到木

工间。（若：好像。好像失去了什么似的。他好像失去了什么？）

引读第2句。

此时的聂守信茫然若有所失。他会是个什么样子？他的心里可能会在想些什么？接着老师这句话说一说。

出示：聂守信茫然若有所失， 交流。

失去了笛声的聂守信，就是这样，魂不守舍，心里觉得空荡荡的，这就是——（茫然若有所失）。

带着这样的感受读读句子。

聂守信太爱音乐了，他抑制不了对笛声的喜爱、向往。 5、配乐串读课文，读出聂守信心情的变化。

当天边被夕阳染成胭脂色的时候，老木匠那嘹亮、悠扬、激越的笛声，在静静的甬道街荡漾着。聂守信不由得出神了。这是一个对笛声充满渴慕的孩子，所以那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。老木匠那根笛子看起来是毫不起眼的，但是，当它吹奏起来的时候，它就变得像魔笛一般神奇。于是在木工2

间门口，就会出现一个小小的脸庞，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛，似乎正在寻找童话中的秘密。就是这老木匠的笛声，它点燃了聂守信对音乐的追求。啊，要是能学会吹奏笛子该有多好！当聂守信等不到这美妙笛声的时候，他就茫然若有所失，急急来到木

工间。

二、学习第8节，感受一份莫逆之交

1．也就是在那个傍晚，聂守信走进了老木匠的木工间。

自由快速读第8小节。

2. 仔细看，这里有一个镜头：

孩子没有作声，看见老师傅忙得满头大汗，他就——；老师傅需要铁锤，他就

——；老木匠需要钉子，他就——；老木匠满头大汗，他就——。他们多默契啊！

再来看看这位虽然外表看起来沉默的老木匠，其实他心里清楚地知道这孩子——

带着这些理解，一起来读前3句。

3．他们成了——（莫逆之交）。怎样的交往才可以称得上是莫逆之交？

小结：莫逆之交就是像老木匠和聂守信这样（志趣相同）的交往。

（板书：莫逆之交）

4. 结合刚才的学习，静静地想一想，我们进一步来理解，聂守信和老人是怎么成为莫逆之交的。

出示：

在小小的木工间里，老木匠忙得满头大汗，聂耳

。老木匠拿起笛子轻轻地吹，聂耳

；老木匠耐心地教，聂耳

。是

，使他们成了莫逆之交。

同桌讨论，交流。

小结：

正是因为对音乐的共同热爱，这两个年龄几乎相差半个世纪的邻居成了——莫逆之交。（板书：热爱音乐）

5. 引读：不久，聂守信就从老木匠那里学会了吹笛子，（板书：学会吹）简直可以跟师傅的笛声比美。

6. 这位老木匠就是聂守信的第一位老师。正是这老木匠的笛声，在小小的聂守信心底里撒下了音乐的种子。后来，聂守信走上了音乐创作的道路，为广大的劳动人民谱写了许许多多优秀的曲子。聂守信成了一名了不起的“人民音乐家”。

（板书：人民音乐家）齐读。

三、回顾笛声，首尾呼应

1、出示首尾句。

3

课文上到这儿，再来读读文章的开头和结尾。

（齐读开头），这是？（老木匠的笛声）；再读结尾，这是？或许是？文章的结尾写得多好啊，给我们留下了想象的空间。

2、布置作业：

课后，大家可以试着描绘一下，聂守信是怎么吹的，吹出的笛声是怎样的。这个时候，在听笛声的老木匠又会有怎样的表现。可以想象一下人物的神态、动作和语言。

出示：

又见红霞飞上西天，聂守信 。那笛声 。老木匠 。

3、小结课文：

这笛声贯穿了全文，推动了故事发展，也牵起了一老一少的一份莫逆之交，牵出了聂耳对音乐的热爱与向往。让我们一起再来读课题。

附板书：

34.笛声

出神听 神态

渴慕学 动作

学会吹 心情

人民音乐家 聂守信 老木匠

热爱音乐

莫逆之交

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