3 达尔文与他的“进化论”教学设计(第二课时)

达尔文与他的“进化论”

教材分析

本课是六下苏教版第三单元《进化》中的第三课。本课是在学生学习了《消失的恐龙》和

《化石告诉我们什么》之后，使学生了解达尔文以自然选择为核心的经典进化的基本观点，并用它来解释现实生活中的一些事实，同时还让学生知道，这一理论正受到新收集的证据挑战，意识到科学探索是无止境的。

学情分析

对于六年级的学生来说，关于达尔文的名字以及他的故事很多学生都知道。但是对他的“进化论”是一知半解，可能只知道“自然选择”“适者生存”。但是，在前两节课的基础上进一步的学习“进化论”可能让学生更加容易接受和理解。

教学目标

1、理解自然选择和人工选择的含义。

2、知道生物的形态与其所处的生活环境是相适应的，是进化的结果

。

3、了解达尔文的贡献。

4、了解进化论面临着怎样的挑战。

教学重点难点

重点：理解自然选择和人工选择的区别。

难点：如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战。

教学准备：图片、达尔文的资料

课时安排：1课时

教学过程：

（一）导入新课（认识达尔文及他的“进化论”）

1、谈话：你们知道达尔文吗？（知道）还有吗？课前老师让大家搜集了有关达尔文的资料。下面我们小组内进行交流一下。

2、小组进行交流

3、小组汇报：（达尔文经典进化论的主要观点）

4、小结：生物正式通过遗传、变异和自然选择，从低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多的发展着、进化着。

（二）、教授新课

A、自然选择和人工选择

1、我们了解了达尔文的“进化论”能说一说什么是自然选择吗？

2、学生回答（也可以举例说明）

3、小结：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适者生存下来，不适者则被淘汰掉这就是自然选择。

4、提出问题：老师这里有两个例子看看他们是自然选择吗？

例一：羊逃到附近的森林，它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食，经常捕捉到那些白色的绵羊，很快森林中的绵羊都是什么颜色的了？

例二：假如你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的羊毛好卖你会怎样做？这样做的结果如何？

5、学生分别研讨

6、学生汇报：（例一是自然选择，例二是人工选择）

7、小结：例一是自然选择，例二是人工选择（人的选择影响了羊群的生存和发展）

8、大家想一想你还知道哪些自然选择和人工选择的例子？

9、学生研讨汇报（尺蠖蛾、极地狐狸、非洲沙狐、杂交水稻……）

10、提问：它们为什么会发生这样的进化？

11、学生讨论汇报

12、小结：生物不断地进化，是为了适应它们生存的环境。

B、认识人类在生物进化领域的研究仍在继续

1、谈话：达尔文的经典进化论真的是尽善尽美吗？近一百多年来，更多的科学家继达尔文之后仍在进行着生物进化现象的研究。随着新的考古证据的不断发现，它也不断面临着挑战。下面我们看一看澄江生物群的相关资料。

2、现在大家说一说达尔文经典进化论的哪一个观点受到挑战，证据是什么? 3、学生交流

4、提问：澄江生物化石群的发现是否就能证明达尔文的说法是错误的？为什么？

5、学生讨论汇报

6、小结：科学相信的是证据不是权威，科学研究是永无止境的。

（三）、全课总结

1、谈话：通过今天的学习你都学到了那些知识？

2、学生回答

3、你们还有什么疑问吗？（看情况进行教学）

4、布置作业：课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设，做成手抄报，和综合实践活动结合起来，在班级中交流。

板书设计

教学资源：达尔文资料教学反思：达尔文与他的“进化论”

自然选择

激烈斗争

适者生存

不适者淘汰

人工选择

人为的选择

澄江文化