Unit 2 Around my home教案教学设计

教材内容

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Oxford English 4A Module 3 Unit 2 Around my home 第一部分

单元目标和分课时目标

一、单元教学目标

学***

主题模块

学习内容

学习与评价要求

评价方式

语读音规音

则

辅音字母组合sl,sn,sw 核心词汇

supermarket,post office, restaurant，home 词M3U2 汇

核心词汇

Around street, shop, city my home 核心词汇next to,between，

near 介词

词法

名词

读出含有sl, sn, sw字母组合的单词，并能辨别

知晓辅音字母组辨听单词中含有sl, sn, sw的不A sl,sn,sw的读音规同发音

则

听写出单词中含有sl, sn, sw发音的字母组合

背记、理解与运用知晓表示场所的名词的意义，读出、记住并拼写这些单词

supermarket,post office, restaurant，听懂、读懂语境语篇中表示场C home 所的名词

识别、背记单复数变化形式

描述居住环境周边的相关场所

知晓词义和词性，读出、记住并背记、理解与运拼写

C 用street，shop，

听懂、读懂语境语篇中的这些单词

city 能描述居住环境周边的相关场所

知晓词义，读出、记住并拼写

运用适当的介词描述位置

知晓词义，读出、记住并拼写，运用适当的介词对位置进行描述

选出适当的介词在语境语篇中进行描述

知晓数量形容词+可数名词复数的用法

背记、理解与运用next C to,between，

near 了解介词next to,between, 表示地点

A near的意思及用（见核心词汇）

法

可数名词的数量背记、理解与运C 读出、背记并拼写

表达（复数形式）

用some,many 运用适当的数量形容词进行描述

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一般疑问句

句句子法

种类

疑问句

特殊疑问句

用一般疑问句提问，并作出回C 答：Is/Are there...?Yes,there is/are. No, there isn’t/aren’t.

用特殊疑问句提问，并作出回C 答：Where is your home? It’s on …

非核心语言：No. 126 Garden Street 知晓句义和基本结构的意义和基本结构

听懂、读懂语句在语境语篇中的含义

询问相应的场所并对别人的询问做出应答

知晓句义和基本结构

听懂、读懂语句在语境语篇中的含义

询问他人的家的位置并对别人的询问作出应答

知晓非核心语言的意义和基本用法

知晓对话中任务所处的语境，获得对话基本信息

听懂、读懂对话的意思并能背记对话

简单描述对话中人物住所周边环境的基本信息

Look and say: A dialogue B 对话基本信息的获得和描述

记叙文

基本信息

、基本结构

语篇

记叙文

非核心语言：corner, bakery, send a postcard, 知晓非核心语言的意义和基本用show you the 法

way, Excuse me! Say and Let me see! It’s act: At the B our pleasure. street 知晓对话中人物所处的语境，获corner 得对话基本信息

理解与简单复听懂、读懂对话的意思并能背记述问路所需要对话

的信息

简单介绍路人所理解的场所的基本信息

非核心语言：in 知晓非核心语言的意义和基本用the centre of…, 法

Look and road, buy, many read: other things, Nanjing also, stay in the 基本Road—A A hotel 信息

busy road 知晓本语篇的意思并能背记其基记叙文的基本in 本信息

Shanghai 信息的获得与简单描述上海南京路的基本信息

背记

应答与语篇内容相关的问题

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（一）语言知识与技能

1、能运用本单元核心词汇supermarket, post office, restaurant, next to, between进行描述并正确书写。

2、能运用本单元核心语句Is /Are there...? Yes, there is/are. No, there isn’t/aren’t. 进行询问、应答、描述并正确书写。

3、能知晓发音规律，正确拼读含有字母sl-, sn-和sm-的词汇。

（二）语言情感

能体会到周边生活环境的便利，感受到所居住环境的美好。

（三）学习策略

通过真实生活语境创设，文本整体感知、问题驱动、小组学习、提取信息、角色扮演、游戏体验等多种方式推进学习。

（四）语用任务

在谈论家周边环境的语境中，能够熟练运用Is/Are there…? Yes, there is/are./No, there isn’t / aren’t.等语句对地点进行询问并做出相应的回答；能运用There is/are..简单描述场所、具体位置及所从事的活动。要求语音正确、内容较完整、表达较流利。

二、学情分析

本课执教的学生来自嘉定区金鹤小学四年级的学生，金鹤小学是一所公办小学，学生都是来自对口四高小区的地段生，其中60%左右为随迁子女，他们的语言量虽然有限但有较强的表现欲望，课堂气氛较活跃。

本单元的教学主题是Around my home。基于3AM3U1 My school和4AM3U1 In our school中学生已有的旧知，学生已经能用What’s this? Is this...? There is... I can ... I like ... 等句型以及in front of, behind, near, around, in, on, at等表示位置关系的词汇进行询问和应答，并能用简单语言介绍学校里各个场所情况，这些语言知识的基础为本单元询问、应答、介绍家周边的环境做好了铺垫。

三、分课时教学目标

课时

教学目标

话题

核心语言

语用任务

教学方法

评价方式

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1、能在相关语境中感知并初步运用supermarket，post office，restaurant等核心词汇。

2、能在语境中感知并初步运用语句Is /Are there...? Yes, there is/are. No, there 第一课isn’t/aren’t. 并对家周围（南京路上）的场所进行提

Around my home supermarket能在外教了1、通过图1、课堂观察

，post office，

解Kitty家片、视频欣2、学生自评

住所周边环赏等形式创3、教师评价

设语境、呈

restaurant，

境的语境shop,

Is /Are there...? Yes, there is/are. No, there 中，借助家现语言。

周边环境的2、通过听读平面图，能的方式，以描述周边的语篇带动核情况，做到心词句的学语音基本正习。

确，内容基3、以师生交流、生生交流的方式初步运用核心词汇和句型。

4、通过模仿朗读等方法内化语言，综合运用核心词汇和句型，提高语用能力。

isn’t/aren’t.

本达意。

时

问并作出相应回答。

3、能借助媒体初步感知含有字母组sn, sm和

sl的在单词中的发音，并尝试模仿跟读。

4、通过学习，对Kitty家周围的南京路上场所有个基本全面了解，感受到生活的便利。

第二课1、能在相关语境中较为熟练运用parkAround my shopping ，在Anna了1、通过图1、课堂观察

解住所周边片、视频欣2、学生自评

，环境的语境赏等形式创3、教师评价

supermarket，post home mall时

office，restaurant

restaurant，

中，能够较设语境、呈4、同桌互评

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等核心词汇。

2、能在语境中较为熟练运用语句Is /Are there...? Yes, there is/are. No, there isn’t/aren’t. 并对家周围的场所进行提问并作出相应回答。

3、能在语境中初步运用语句There is ... It’s ... I can ...来介绍家周围场所的方位并能表述不同场所的活动。

4、通过学习，让学生对家周围的生活环境有进一步的了解，感受到生活的便利与热爱之情。

next to,

between, near, behind

Is 为熟练地运现语言。

用语句Is / 2、通过听读Are there...? 的方式，以询问周边具语篇带动核体有什么场心词句的学

/Are 所，以及用习。

Yes, there 3、以师生交流、生生交流的方式较为熟练地运there...? Yes, there is/are.

is/are. No, No, there

there isn’t/aren’t. isn’t/aren’t.

做出回答；用核心词汇

There is... It’s ...

I can ... 能够运用介和句型。

词表达场所4、以角色扮的具体位演活动、小置，要求语组交流活动音正确、内等方法，进容较完整、一步运用核表达较流心词汇和句利。

型。

5、通过模仿朗读、表演等方法内化语言，综合运用核心词汇和句型，提高语用能力。

第三课

1、能在相关语境中正确运用supermarket，post Around my home next to,

between, near, - 7 - 在了解学生1、通过图1、课堂观察

自己家周边片、视频欣2、学生自评

环境的语境赏等形式创3、教师评价

时

office，restaurant等核心词汇。

2、能在语境中正确运用语句Is /Are there...? Yes, there is/are. No, there isn’t/aren’t. 并能对家周围场所的方位进行提问并作出相应回答。

3、能在语境中正确运用语句There is ... It’s ... I can ...来介绍家周围场所的方位并能表述不同场所的活动。

4、能正确朗读含有字母组sn, sm和

sl的在单词中的发音，并能熟练朗读儿歌。

5、通过学习，感受到家周围生活环境的便利，进一步升华学生对家周围环境的热爱之情。

behind

Is 中，借助核设语境、呈4、同桌互评

心语言，让现语言。

/Are 学生描述自2、以师生交己家附近的流、生生交5、作业评价

there...? Yes, there 场所的名流的方式，is/are. No, 称，位置及熟练地运用there isn’t/aren’t.

There is... It’s ...

I can ...

功能等。

核心词汇和句型。

3、以角色扮演活动、小组交流活动等方法，熟练地运用核心词汇和句型。

4、通过表演等方法内化语言，综合运用核心词汇和句型，提高语用能力。

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第三部分

第二课时教学目标和文本内容

一、第二课时教学目标

（一）语言知识与技能

1、能在相关语境中较为熟练运用supermarket，post office，restaurant等核心词汇。

2、能在语境中较为熟练运用语句Is /Are there...? Yes, there is/are. No, there isn’t/aren’t. 并对家周围的场所进行提问并作出相应回答。

3、能在语境中初步运用语句There is ... It’s ... I can ...来介绍家周围场所并能表述不同场所的活动。

（二）语言情感

能在语境中，体会到周边生活环境的便利，感受到所居住环境的美好。

（三）学习策略

通过真实生活语境创设，文本整体感知、问题驱动、小组学习、提取信息、角色扮演、游戏体验等多种方式推进学习。

（四）语用任务

在Anna谈论居住的周边环境的语境中，能够较为熟练运用Is/Are there…? Yes, there is/are./No, there isn’t / aren’t.等语句对地点进行询问并做出相应的应答；能运用There is/are..及I can...简单描述场所、具体位置及所从事的活动。要求语音正确、内容较完整、表达较流利。

二、第二课时主体学习语言：

(1) Anna: Is there a park here? I want to ride a bicycle there. Matthew: Yes, there is. It’s between Suzhou River and Aide Garden.

Moments: There is a park around my home. It's Between Suzhou River and Aide Garden.

I can play football there. I'm happy.

(2) Anna: It’s twelve o’clock. I’m hungry. Are there any restaurants here? Matthew: Yes, there are many. Do you like eating Chinese food? There is a special Chinese restaurant here.

Anna: Wow! Sounds great! Where is it? - 9 -

Matthew: It’s near the park, next to the supermarket near our home.

Moments: There are many restaurants around my home.

Look!

There is a Chinese restaurant. It's next to the supermarket. I can eat Chinese food there. I'm happy.

(3) Anna: Is there a Zara here?

Matthew: Yes, there is one in the shopping mall. Anna: Let's go and have a look!

Moments: There is a shopping mall around my home. It's near the hotel. I can buy clothes there. I'm happy.

第二课时预设输出语言：

There is ...

It’s ...

I can ...

第四部分

第二课时教学过程

Procedures Pre-task preparations Contents Warming up

Methods 1. Watch a video 2. Elicit the topic

1. Listen to the dialogue Purposes 渲染气氛，为引入主题作铺垫。

通过问答提取信息，了解周边公园所处的位置及能开展的活动。

能朗读文本内容。

通过问答提取信息，了解周边餐馆所处的位置及能开展的活动。

能借助语言结构，尝试介绍餐馆的位置及能开展的活动。

While-task procedures

1.Knowing about a 2. Ask and answer park 3. Read the dialogue and passage 2. Knowing about a 1. Listen to the dialogue restaurant 2. Ask and answer 3. Pair work 4. Try to say - 10 -

3.Knowing about a shopping mall 1. Listen to the dialogue 2. Ask and answer 3. Try to say 通过问答提取信息，了解周边购物中心所处的位置及能开展的活动。

能借助语言结构，介绍购物中心的位置及能开展的活动，完成文本内容。

巩固文本内容。

以抽签的方式说一说Anna家周边其它场所以及所能开展的活动，加深对周边环境的了解。

Post-task activities

1. Consolidation Read the passage 2. Talking about the Group work places around my home 1. Read the passage ‘Around my home’.

2. Get familiar with your own neighbourhood:

There is …

Assignments

It’s …

I can …

Board writing

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第五部分

课堂练习设计

Talk about the places around your home There is ... It’s ... I can ...

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第六部分

教学设计说明

一、单元统整，落实教学基本要求

《牛津英语》上海版四年级第一学期Module 3 Unit2主题是Around my home（P37~41）：涉及的学习栏目有Look and learn（主要内容为核心词汇）、Look and say、Say and act（涵盖了核心句型）、Look and read（主要体现了语用功能）、Listen and enjoy（内容是关于方位介词的儿歌）、Learn the sound（主要针对语音学习）。

根据教学基本要求，本单元的教学目标设定为：语音：知晓辅音字母组sl-,sn-,sw-的发音规则。词汇：背记、理解与运用supermarket, post office, restaurant, home的音、义、形。背记、理解与运用street, shop, city,的音、义、形；背记、理解与运用next to, between, near 的音、义、形，能识别、背记表示场所的名词的单复数变化形式，能用这些名词描述住所环境周边的相关场所及方位。词法：背记、理解与运用数量形容词some，any及可数名词复述的用法，；了解介词next to, between，near的意思及用法。句法：用一般疑问句Is there/ Are there…?提问，并用Yes, there is/are. No,there isn’t/aren’t.作出应答；用特殊疑问句Where is your home?提问并用It’s on …作出应答。对语境内容进行描述。语篇：理解与简单复述问路所需要的信息；简单描述对话中的基本信息。

在解读教材、参考教学基本要求后，我们将本单元教学划分为以下三课时：

Around my home Around my home(Kitty) ----Look and learn & Look and read

Around my home(Anna) ----Look and say

Around my home(me) ----Say and act & Draw and say

二、语境带动，实现语言学习和语用体验

本单元以Around my home为整体情境，分三课时推进。第一课时Anna的朋友Kitty以Around my home为话题向朋友Anna介绍自己住所周边南京路上的场所及开展的活动；第二课时Anna在学生Matthew的引导下去了解她所居住周边的环境以及开展的活动；第三课时Anna的学生们向Anna介绍自己住所周边环境以及开展的活动。三课时的语境创设都以home为出发点，从朋友Kitty的家周边到外教Anna的家周边，再引申到学生的家周边，在语言学- 13 -

习和语用体验上既作为一个整体，又具有递进性。

在语言内容的推进过程中，始终将本单元的核心语句Is/Are there…? Yes, there is/are./No, there isn’t / aren’t.贯穿始终。通过本单元的学习，我们希望学生能在“感知、体验、交流、反馈”的过程中实现有效的语用体验，同时也能在学生语用能力的提高上进一步强化，帮助学生逐步提高自主学习能力并形成自主学习的策略。

三、优化设计，关注单课教学有效实施

1、活动设计层层递进，语用能力积累提高

本课时的语用任务是在谈论Anna居住的社区周边环境的语境中，能够较熟练地运用Is/Are there…? Yes, there is./No, there isn’t/aren’t等核心语言对地点进行询问并做出相应的应答；能运用There is/are…/ I can…简单描述场所的位置及所开展的活动。

在这样的语用任务引领下，Pre-task环节设计了看图说话的活动，复习第一课时语言知识，并通过视频渲染气氛引入主题。While-task环节，首先设计了朗读主体文本的活动，帮助学生在模仿跟读的过程中，了解周边公园所处的位置及能开展的活动，并尝试提取语言信息；其次借助语言结构展开活动，引导学生尝试介绍周边餐馆所处的位置及能开展的活动并做正确表达；最后借助语言结构引导学生完整介绍周边购物中心所处的位置所能开展的活动。Post-task环节，首先请学生模仿跟读主体学习文本，巩固学习内容；随后，学生通过借助关键信息，了解家周边的场所及所能开展的活动。伴随着教学活动设计的层层递进，学生从模仿跟读到尝试表达，再到借助关键信息完整表达，学生的语用能力逐步提高。

2、语境创设真实有效，情感体验叠加增强

本课时，在外教Anna了解新居所周边环境的语境中，学生能借助地图、视频、图片等，较为流利地介绍家周边场所的名称及进行的活动，语境创设真实自然，贴近学生日常生活。课的一开始以Anna新居所——江桥的概况视频导入教学，课中运用学生熟悉的江桥地区特色场所的相关视频辅助教学，课后通过观察学生自己家周边环境的小活动，带动学生感受与抒发对自己生活的hometown——江桥地区的赞美与喜爱。

3、板书设计提炼信息，架构语言输出支架

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利用好板书就能复现语境，让学生依附在一定的语境下学习、巩固语言，让语言变得鲜活、真实。

本课板书围绕本课时的话题Around my home，设计条理比较清楚，从大的板块看分成“Places”、“Location”、“Activities”三大块，这是对家周围环境中所出现的场所进行梳理和罗列，教师在语境推进过程中，通过跟读等形式，逐一呈现板书内容。板书下方的句型，又是对本课时文本内容梳理并提炼关键信息，帮助学生掌握语法特征，体现了本课中的核心语言。在最后的巩固阶段，板书还可以帮助学生记忆、理解和操练所学内容，可以直接帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识，培养学生的分析能力和概括能力。

四、融入评价，促进学生有效学习

课程标准中提出：评价的意义在于使教师掌握英语教学的过程，调控教学行为，促进教学水平的提高；评价的意义更在于使学生在学习过程中体验进步与成功的喜悦，调整学习策略，提高学习效益。

教师结合本课时的教学内容，设计独特的评价图标。在教学活动过程中，学生能表述场所的位置的，教师给予贴纸点赞，并将评图标呈现在地图上。在最后的小组活动中，对能借助语言结构完整介绍家周边场所及能开展的活动的学生，给予点赞。利用教学过程中的评价结果，每个场所的爱心越多学生越能感受到所居住环境的美好，实现评价伴随。

教师在教学过程中有意识地融入评价，把课堂评价的点放在关注学生语言综合运用能力的发展与学习效果上，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

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