C优秀教学设计范文

PEP小学五年级英语下册

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课

教

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Unit One My day 内容：My day 课型：新授

授课人：李颖

教法：情境教学法、引导法、实践法、练习法

单元教材分析

本单元重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。表示时间段的单词在学习问候语Good morning/evening/afternoon/night等时学生已经比较熟悉，本单元新增添了介词in和at。

问答时间的句型What time is it? It’s…也已经学过，可在本单元进行进一步巩固。本单元实际上是五年级上册第二单元课程安排与周末活动的延续，weekend的概念在五年级上册第二单元中已经出现；动作短语学习过play ping-pong/football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework/housework等，频度副词often也已经学习过。

教师在设计活动前要充分了解学生已有的语言水平，如：先引导学生复习时间与星期的英语表达，再复习学习过的动作短语，激活学生的词汇库；设计活动时要有铺垫，层层递进。

1.能够使用频度副词问答作息时间，如：When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30. 知识与技能

单

元

教

学

目

标

过程与方法

2.能够听、说、认读A、B部分Let’s talk中的单词和句型。

3.能够掌握A、B部分Read and write中的四会句型，并能灵活运用。

4.能够了解字母组合ai, ay, gr, gl的发音规律并能读出例词。

5.了解Story time，Good to know等部分的内容。

情感态度

1.情感态度；引导学生养成良好的作息习惯，能够理解、尊重从1.能够掌握A、B两部分Let’s learn和Read and write 中的四会单词。

2.能够使用频度副词问答周末活动，如：What do you do on the weekend? I often go shopping. 3.如：eat breakfast, do morning exercises, play sports, eat dinner, in the evening, at noon.等。

4.能够用所学语言知识描述一天中的生活起居以及周末活动。

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与价值观

事不同职业的人。

2.学习策略：训练学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问和学习的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。

3.文化目标：了解白天、黑夜、工作日、周末等概念以及中西方中小学生作息时间安排上的差别。

词卡 录音机

磁带

图片

6课时

单元教学准备

单元课时安排

Unit One My day 第6课时

内容：My day 课型：新授

授课人：段雪梅

教法：情境教学法、引导法、实践法、练习法

1. 能够在图片和语境的帮助下读懂信件，并且能够以信件为基础，运用本单元所学重点内容。（Read and write）

2. 能听、说、认读单词“play”, “letter”, “live”，“island”, 教学

目标

“always”,

“cave”, “win”和词组“go swimming”。 3. 检测部分要求学生能够熟练地听、说并运用本单元对话部分的主要句型，能够听、说、读、写四会单词及短语。（Let’s check.）

4. 能归纳、整理学过的常见的以go, play, have, do开头的动词短语。（Let’s wrap it up.）

教学重点

教学难点

教学准备

能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。

读懂信件并回信。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）

词卡 录音机

磁带

图片

初次备课

二次备课

Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候；

2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生跟唱; 男女生比赛唱歌曲。

Step 2：Presentation 1. 出示本课A Let’s learn/B Let’s learn情景图片，复习单词。

2. 通过师生问答及介绍复习重点句型。

3. 教师出示两篇“Let’s talk”课文图片。带领学生一起朗读Unit1

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的两篇“Let’s talk”.

4. 学生以小组为单位分角色扮演，可以挑学生上台表演。

Step 3：Practice 1. Read and write. (1) 简单了解小说《鲁滨孙漂流记》

(2) 教师播放本部分录音，学生了解信件的大致内容；教师再次播放本部分录音，学生根据录音内容，判断书上句子正(√)误(×)。

(3) 给学生五分钟时间，学生自己读信件，画出不认识的单词和词组，教师在课件上出示新单词“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”,

“cave”, “win”和词组“go swimming”，播放录音，学生跟读并稍作讲解。

(4) Write a letter to Robinson. ①

学生根据课本上所给的提示，给鲁滨孙写一封信，介绍自己每天经常做的事情。

②

学生先在小组内阅读自己写的信件，然后教师请一两位小组代表阅读信件，其他学生点评。

2. Let’s check. (1) 在听之前，先让学生看图片，猜测听力内容。

(2) 教师播放本部分录音，学生根据录音内容选出正确的图片；教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。

(3) Give answers about yourself. 让学生根据自己的实际情况填写。

3. Let’s wrap it up. (1) 学生自己填写表格，给动词短语归类，师生一起核对答案。

(2) 学生观察书上面自己填写的表格，在小组内讨论，看看能发现什么规律。然后师生一起总结：

go + v.-ing 表示“去做某件事”。 play+表示体育运动或乐器的单词，表示“做某项体育运动”或“玩某种乐器”。

have构成的动词短语中，have可以表示多种意思，如“上……课；吃”等。 do构成的动词短语中，do表示“做”。

Step 4: Summary 教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。

Step 5: Homework 3

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运用Let’s talk中的重点句型与朋友对话。

Unit1 My day 板书设计

课后反思

When do you ...? I … at … a.m./p.m../At … o’clock.

What do you do on …?

I often/usually/always/sometimes ….

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