12 声音的传播教学设计与反思

《声音的传播》教学设计

佛山顺德区大良街道顺峰小学

麦彩欢

一、教材分析

1、《声音的传播》是小学科学四年级第三单元《声音》中的内容，它是在学生了解了声音的产生、强弱、高低的原因基础上进一上步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播。2、《新课标》指出，本课教学要引导学生理解声音能在气体、液体、固体中传播，并能做实验进行证明和巩固。

二、学情分析：

四年级学生在日常生活中对于声音有一些简单的认识，面对于声音在不同介质中传播知之甚少，需要进一步的学习并应用于生活。

三、教学目标

知识目标：掌握声音可以在空气、水、木板或其他物质中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质。

能力目标：通过实验观察声音在物体中传播的现象，通过比较找到声音传播离不开空气、液体、固体的证据。

情感态度价值观：能在好奇心驱动下，对本课内容产生探究兴趣，体会合作性学习的快乐。

四、重点难点

（重点）能够通过实验观察到声音在物体中传播的现象。

（难点）通过实验现象（可见）理解声音在物体中的传播过程（不可见）。 五、教法学法

教法：讲授法、直观演示法、实验教学法、激励教学法等。学法：小组合作、实验探究法、课堂讨论等在猜想、实验、思考等过程中掌

握知识。

六、教具

课件、水槽、声音传播演示装置、真空演示装置、报警器、密封袋等。

七、教学过程

(一)导入新课：

谜语：什么东西能够制造出来，但是又摸不着呢？（声音）

师：我们复习一下声音是如何产生的？（声音是由物体振动产生的）

师：想一想，声音的产生和声音传到我们耳朵里是不是同时进行的呢？

师：我们看一段影片，请同学们判断影片中师兄说的话是否正确？说说你的看法。

引出新课学习（声音的传播）

(一)新课教学：

活动1 探究声音在空气中传播

介绍自制教具声音在空气中传播演示仪和声音传感器的作用。本演示仪结合开源电子硬件的应用，通过图形化代码编写程序，组装成

新型的发声装置，摒弃传统的真空泵，改为手动的抽气筒，有利于学生操作。布置学生根据老师提出的问题，以小组为单位，设计对比实验，探究声音在空气中和真空状态下传播的现象。

教师演示实验，学生观察。

原理：

蜂鸣器 声音传感器 LED灯发光

学生通过自主演示，对观察到的现象，小组讨论、归纳、总结知识点，教师评价小结。

空气

师小结：当教具暴露在空气中或真空装置未抽掉空气的状态下，教具的蜂鸣器会一直鸣叫，声音传感器接收到声音信号，LED灯亮，该演示证明声音能在空气中传播。将本教具放置于真空演示装置中，通过抽气筒抽取装置中的空气，让它达到真空状态，关闭阀门，此时蜂鸣器虽然一直在鸣叫，但LED灯不亮，且外界听不到蜂鸣器的声音，该演示证明声音在真空中不能传播。

板书：声音能在空气中传播

声音不能在真空中传播

活动2 声音能在水中传播

（任务驱动）给学生提供中已装水的水槽、密封袋、报警器、开源电子等材料。

师：根据老师给出的材料，你能怎样设计实验，探究声音能否在水中传播呢？

学生积极发言，并请出一个小组来自主进行实验（过程中教师进行适当的指导）。

实验：报警器装入密封袋中，放入水槽中，能听到警报声，证明声音能在水中传播。

学生上台演示，通过观察到的现象，先进行小组讨论，再进行汇报，说出实验结论，教师进行评价小结。

板书：声音能在水中传播。

活动3 声音能在木板中传播

让学生在课堂中探究了声音如何在木板中传播和其传播的规律。耳朵贴在木板上（桌面）能清楚听到手指摩擦桌面的声音，说明了声音也可以在木板中传播。学生实验，汇报发现，教师评价，小结。

板书：声音能在木板中传播。

讨论：通过前面的实验，我们发现声音通过空气、水。木板传播。你还能知道那些和实验现象类似的声音传播现象呢？学生回答。（土电话等）

师：科学家做了大量的实验发现，声音可以通过在各种物质传播。因此我们可以这样总结声音能在气体、液体、固体中传播。

活动4拓展：我是小小设计师（制作一个土电话）

演示制作土电话的方法，让学生自己动手。

思维的拓展，出示宇航员在太空行走的图，问：为什么他们还要用无线电相互通信？你会设计什么通讯工具给宇航员使用呢？学生思考。最后，学生谈收获，教师总结。

学生在层层递进的学习中，通过任务驱动、猜想、设计实验、实验探究、分析讨论、表达与交流、得出结论等活动突破重点难点，掌握知识和技能。

板书：

空气

声音可以在

液体

声

音

的

传

播

传播

不能在

固体

真空

总结：声音能在气体、液体、固体中传播。

附件1（实验记录）

课题：声音的传播

活动：探究声音的传播需要什么？

班级：

小组：

日期：

年

月

日

条件

第一次

空气中

LED灯（亮/不亮）

真空中

LED灯（亮/不亮）

水

木板

水是

。

（气体、液体、固体）

木板是

。

（气体、液体、固体）

结论：

能在

声音

中传播

不能在

实验现象

第二次

第三次

实验现象说明什么？