Unit 1 Activities第一课时评课稿

2014学年市西小学阳光杯教学比赛备课方案（2015版）

课题： 1BM4U1 Activities 学科： 英语 班级： 一（4） 设计、执教者： 顾洁敏 学情分析：

1.学习材料分析

本课是牛津英语1BM4U1中的第二课时。通过复习上一课时结合新授动词词组的语篇，进一步通过有角色情景的对话操练句型What can you do? I can…。主要从情境和兴趣出发,通过free talk, dialogues, readings , practice in pairs ,act out in class等活动复习旧知.巩固新知,训练学生的听说能力和口语表达能力,体现语言的交际功能。

2.学生情况分析（学生认知基础、学习能力、习惯、学习兴趣及差异状况等，个别化学生名单及情况）

本班学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。通过半年多的英语学习，能使用简单的日常用语，初步具备语言学习和交流的欲望。但是有时受到词汇量与语法知识的限制，容易产生“交际失败”的现象，挫伤其英语学习的积极性，但孩子的学习兴趣高，学习气氛浓厚，根据这些特点，充分利用歌曲、图片、歌谣、角色扮演等丰富多彩的教学手段，鼓励学生积极参与，大胆表达，充分调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心。

学习目标：（三维目标）

1、知识与技能：

①能熟练描述图片中人物的活动。

②能理解并在对话中运用What do you do? I can…。

③能朗读学习单上的对话。

2、过程与方法：

①结合所学动词词组，完整描述图片所展现的内容。

②提高学生整体理解对话能力，并能模仿着演一演。

3、情感与态度：

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①

通过各种活动，采用“任务型”教学途径，激发学生的学习兴趣。

②

学会合作，乐于合作。

学习时间： 20分钟

学习准备：

教师：PPT，头饰，学习单

学生：动词词组，语篇

导学过程：

一．

学习任务一：Review and practice the sentence pattern. 任务目标：1. Use verbs phrases to indicate actions. 2. Ask wh-question to find out abilities about a person. 导学要点：

教师活动

1.Warming_up. 2.Look and match. 3.Feedback.

学生活动

1.Read a rhyme。

2.Say with the deskmates. 3.Ask together ‘X , X What can you do?’

Ask and answer with deskmate. Read the chant together. 学习评价

二．

学习任务二: Learn the new dialogue. 任务目标：1. Understand the dialogue. 2. Read the dialogue correctly. 导学要点：

教师活动

1.Ask some questions.

2.Teach the part about the ‘Happy Sheep’.

3.Teach the part about the ‘Lazy Sheep’.

学生活动

学习评价

1.Answer the questions about

the picture. 2.Listen to the part of the ‘Happy Sheep’. Then say with the deskmates. 3. Listen to the part of the ‘Lazy Sheep’. Then say with the deskmates. 2

4.Show the part about the 4. Discuss in the groups and ‘Warm Sheep’ and ‘Beautiful discuss with deskmates what Sheep’. they talk to each other.

三．

学习任务三: Consolidate. 任务目标：1.Read the new dialogue fluently. 2.Act in class. 导学要点：

教师活动

1. Show the dialogue.

2.Homework. 附板书设计：

学生活动

学习评价

1.Read the dialogue 表演后，每位together. 同学进行评 Role play in groups. 选。

Act in class. 2.Read the dialogue at home. 附学习任务单：

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个性化学习机会与规则设计

【合作任务】

1.任务

小组分角色完成对话的表演

2.目标

能够正确按照文本内容,分角色完整的表演整个对话,可配以适当的动作,合适的语气、语调加以辅助。

【学情分析】

1.学习任务难度分析

学习内容以旧带新，主要体现在知识的整合和运用上，对于学生来说整体的记忆以及适当的肢体动作相结合可能会有一定的挑战性。

2.班级学生分析

能力强的学生知识的迁移比较灵活，很快就能触类旁通，完成大部分的记忆以及表演。而对于班级中相对几个语言能力比较弱的学生来说，可能对于文本内容中作为模板的内容更容易记忆，只要能正确记忆这些内容，还是可以进行表演的。一年级的孩子大都还是活泼好动，容易参与到各种有兴趣的课堂活动中，当然在学生中也不乏会有一些胆小、害羞的孩子。

【学习机会解读】

学习能力较弱的学生可以获得优先选择的权利，那么在需要表演的文本中就会得到较为容易记忆的内容，是自己更好的融入小组学习中。

【保障机会获得的规则设计】

1.手上有印章的学生获得优先选择角色的权利。

2.每位组员根据自身的情况，选择合适的角色。

3.组长统筹安排。

【规则解读】

教师在课前会根据学生学习能力，在每组中事先挑选一位学生（语言能力较弱的学生）在他的手上敲上一个小印章。小组合作表演时，手上有印章的学生可以优先挑选想扮演的角色。接着，其他的组员根据自身的情况选

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择合适的角色，为了防止冲突，最后再由组长统筹安排。

【绩效评价】

班级中进行表演，对于正确性、连贯性、熟练性、观赏性，开展有效的集体评价，教师总结。

反思

在这节课中很多活动都采用了同桌和小组的形式开展，学生的参与度明显增强，同时也使个别能力较弱的学生可以得到有效的帮助。尤其在最后的一个环节，为了考虑到每个学生的能力，选择了在每组中相对较弱的学生，在他们的手上事先盖了一个印章，让他们有优先选择角色的机会，这样在一定程度上降低了表演的难度。同时又选择了能力较强的学生担任这个组的组长，让他们统筹安排角色，一方面在组内有冲突时学会协调，另一方面要求他们能驾驭每一个角色的表演。这样的一个小小的举措是每个学生得能力都得到了一定的提高。

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