1 水的特征公开课教学设计模版

《水的特征》教学设计

【设计者】

郑州市金水区纬五路第二小学 单华瑞

【内容出处】

一年级下册

第一单元第一课《水的特征》

大象版义务教育教科书小学科学（2017版）P6-8 【课标要求】

观察并描述水的颜色、状态、气味等特征；

在教师指导下，能利用感官观察对象的外部形态、特征及现象，并能简要的与同学讨论、交流。

【学习内容分析】

水是地球上非常常见而又十分重要的物质，也是液体的典型代表。本主题的学习是在一年级上册“学会运用感官观察物体”的基础上，通过对水和其他物质的对比来“观察并描述水（液体状态）的特征”，在观察描述的过程中丰富学生对水的感性认识，并将这种感性认识逐步转变为科学概念，为以后进一步认识水的其它状态、总结归纳液体的共同特征以及对比掌握空气的特征打下基础。

本主题的学习按以下流程进行：

①提出问题：“哪一瓶是水？水和其他液体有什么不同？”引出对水的特征的观察。

②回顾梳理以往观察经验，制订观察计划，知道如何科学规范的利用不同感官观察水的特征。

③学习利用多种感官对水的外部形态特征进行全面、细致、准确的观察，最后思考总结形成对“水的特征”的共识。

④再次练习利用多种感官对含水在内的四种不同物质的特征进行观察、记录，学习如何利用符号记录观察到的结果。

⑤对观察到的特征进行简单的描述、交流，依据观察到的事实对“哪杯是水”做出正确的判断。

【学情分析】

课前以访谈的形式对30名学生已掌握的与水有关的知识，进行过简单了解。

发现多数学生对水的作用、存在形式等内容认知度较高。在水的特征上，主要问题是“气味”和“味道”容易混淆，还不能与相应感官正确联系；尤其受生活中白开水、凉白开等语言习惯的影响，不少孩子容易将水的颜色描述成白色（给其一杯白色的液体和一杯无色的液体他们能很快排除白色液体，这说明学生知道水的特征，但还不能用准确的语言进行描述）。

在观察和描述等探究技能方面，上学期在运用感官观察上已经有过一定的经历和体验，但是由于学生年龄较小，安全意识仍然比较薄弱，仍然乐于尝试用闻、尝的方法探知未知液体，同时受词汇量限制，在如实描述观察到的特征和变化上仍需教师具体指导。

【学习目标】

1.通过教师的指导，在小组观察活动中会利用不同感官进行科学观察，并如实描述、记录物质的颜色、状态、气味等特征。

2.会区分水与其他常见液体，在向伙伴解释判断依据的过程中，掌握水的基本特征。

【评价任务】

1.完成观察活动记录，描述水的颜色、状态、气味等特征；

2.使用扇闻法和采用少量品尝的方法观察物体的气味、味道；

3.区分水与其他常见液体，完成辨认活动。

【相关资源】

教师准备：

①PPT课件，主要呈现观察方法的指导（闻、尝的方法指导及注意事项）以及描述交流的核心问题；

②实物投影仪，展示“哪杯是水”的活动记录。

③每人一张“观察一杯水”的活动记录单；

④透明袋盖塑料样本瓶每组4个，并依次贴上1ㅡ4的标签，分别盛装牛奶、白醋、纯净水和盐水；一次性不同颜色小勺每人2个（一个用于活动一水的味道观察，一个用于活动二水的寻找和辨认，自封袋装，用完放入回收盒，以免试剂交叉污染）；

学生准备：

①抹布一块或纸巾若干；

②相关学习记录用具。

【学习过程】

学习环节

教师活动

播放动画“大嘴蛙

找水”。

提问：大嘴蛙想做

什么？

提问：到哪里能找动画激趣任务驱动

到水？水是什么样子的？

回顾经历，思观看动画

学生活动

评价任务及标准

正确描述跳跳蛙需要帮忙的任务内容。

描述自己知道的

回顾已有的观

交流观察方法和根据学生的回答，考并在班级内交流容进行摘要记录(尤其子。

是颜色或形状）。

水的特征。

提问：我们都可以用哪些方法来观察水？

小结并板书课题：

将与水的特征有关的内自己知道的水的样水的样子。

根据学生的回答，察经验，思考并在内容。

补充、完善、纠正观察班级内交流观察方

方法和内容：

形状...... 闻——气味

观察一杯水

尝——味道

讲解：在实验室里，如果我们直接去闻和尝的话，可能会对我们的身体造成伤害或更严重的后果，所以我们应该掌握安全的规范的闻和尝的方法。

如何少量品尝。

法和内容。

观看老师的示上台演示（台

看——颜色、透明、 教师示范扇闻法和范，掌握要点。

组织学生进行技能下练习）闻、尝的练习和巩固。

方法。

判断同伴的演示是否规范，并提出建议。

观看老师和同掌握正确的闻、尝观察方法。

简单描述一些水的特征。

会正确描述“水没有固定形状”，知道“气味”和“味道”主要是哪种感官体验。

出示实验记录单，伴的讲解，掌握要示范讲解记录方法及要点。

点。

利用不同感官组织观察一杯水并观察一杯水，并交交流：

水是什么样子流自己的观察所的？

组织学生对比分析得。

交流自己或倾观察前和观察后对水的听同伴对水特征的特征的认识，重点关注新认识。

“颜色”、“气味”和“味道”或“形状”

情景创设：这里有四个瓶子，只有一个瓶子里装的是大嘴蛙需要的水，你们能帮它找出哪一瓶是水吗？

组织学生交流辨认方法。

区分水与其它液体

提出活动要求，强调安全规范观察只能尝一次。

观察分析学生活动情况：①了解“意外”

交流辨认方法

拿出实验材料

分组按要求完

声音小、速度快

会提出一些辨认方法，知道一看二闻三尝的方法相对快速且安全。

能正确运用多种颜色、气味、味道等特征对哪瓶是水做出正确判断。

现象的产生原因②指导成观察活动，及时方法进行观察，并根据学生使用安全规范的感完成记录。

官观察方法进行观察，纠正错误行为；

提醒学生及时整理

实验器材，培养良好实验习惯。

提问：

整理实验材料

在教师指导下，能哪一瓶是水？其它 班级内交流讨交流描述，瓶子为什么不是？

论哪瓶是水，并向按照一定的句式说出概括水的引导学生运用水的伙伴解释判断依一些判断哪瓶是水的特征

特征对自己的判断做出据。

方法。

解释。

今天你学到了什

总结反思

么？还有什么想了解的和水有关的问题？

交流自己的收获和问题。

能从“水的特征”、观察方法等方面概括本节课的收获。

【板书设计】

水

的

特

征

形味 状

无气无

色

可透 以无 改味明 变

道

【学生活动记录】

《水的特征》活动记录

班级： 姓名：

chá活动1：“观

察一杯水”

观察方法

看

chá观察发现

有颜色（ ）

是透明的（ ）

rónɡqìtòuyánchá没有颜色（ ）

不是透明的（ ）

tòuyán把水倒进不同的容器里，你有什么发现，试着画一画：

闻

wén有气味（ ）

chánɡ没有气味（ ）

尝

有味道（ ）

dào没有味道（ ）

dào

其它发现：