语文园地六：我爱阅读含PPT的教学设计及点评

最大的“书”

教学目标

1.认识“质、勘”等10个生字,会写“册、岩”等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。

3.了解一些地质勘探知识,增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

教学重难点:

1、教学重点:学习生字词。准确把握人物心理,读好人物对话。

2、教学难点:了解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。

教学准备:

学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板

课时安排:

2课时

第一课时

一、导语激趣,初读感知

同学们天天在读书,我们的书是什么样的?世界上还有一种书,这种书是没有文字的,而且也是最大的“书”,你们想读这本书吗?(板书课题:最大的“书”)

我们认真地读一读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,难读的句子多读几遍。

二、合作识字,听读课文

1.在小组内互教互学生字,也可以向老师请教,老师针对识字难点进行个别指导。

2.老师用生字卡片检查识字情况。

a.出示带有拼音的词语。

地质勘探队员岩石一册书厚厚的

刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕

b.去掉拼音,读词语。

c.认读单个生字,用生字扩词。

3.送生字卡游戏。(把生字卡片分发到部分学生手里,老师读出一个生字,让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上,然后全体学生读一读)

4.小组内相互听读课文。

一人读一段,在读书中巩固生字。

三、朗读感悟

1.指名分段朗读课文。

2.老师范读。

3.感知内容。

a.课文里说的“最大的书”指什么?

b.课文里的叔叔是谁?他是干什么的?(结合理解“地质勘探队员”)

四、质疑问难

让学生再自读课文,提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案;有的请同学帮助释疑;有的做简单的讲解;有的留在第二课时深入阅读中解决。

五、指导写字

1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。

2.说说这些字的特点。(如:“趴”“铁”都是左窄右宽;“刨”左宽右窄;“埋”“刨”左短右长)

3.老师有重点地指导左右结构的字,学生临摹。

第二课时

一、复习导入

1、猜谜复习生字,词语。我们先来猜几个字谜,好吗?

山下有石——岩家里一块玉——宝厂里过日子——厚小其拿锄头,用力挖宝藏——勘

2、说意思,猜词语。

现在,我来说一个词语的意思,你来猜:

“遇到事情都要问清楚,问明白”是哪个词语?——刨根问底

3、通过上节课的学习,我们知道这最大的书,指的就是——岩石。(板书:岩石)所以要在书的两旁,加上引号。这节课,我们一起来研究岩石,这最大的“书”。

二、找出问句,读出问味

1、打开书本83页,默读1-12小节,用“”划出川川说的话。

2、指名反馈,出示:

(1)叔叔,您在看什么?

(2)哪里有书啊?

(3)这上面有字吗?

(4)这上面有图画吗?

(5)这能说明什么呢?

(6)读了这本岩石书有什么用呢?

3、你看看这六句话,你发现了什么?(都有问号,它们都是问句。)

4、问句该怎么读好呢?指导朗读

(1)指导读第一句(你把“什么”读得真好。看来,把这个词读好,就能读出问的味道。哦,歪着头、皱着眉,这些都是读好问句的法宝)

(2)自由读,谁能选自己读的最好的一句来读读?指名读

(3)生问师答(——我在看书呢!——岩石就是书啊!——有,你看,那就是字呀!——有!——它能告诉我们许多知识呢!——用处可大哩!)

5、他一连问了六个问题,看来他是个怎样的孩子?——刨根问底。(板书:勤学好问)三、朗读感悟,理解“为什么说岩石像一本书?”

(一)叔叔是怎样回答的呢,为什么说这岩石是一本书呢?找到叔叔的话,读一读。

(二)反馈。

1、形状

(1)因为岩石一层一层的,就像厚厚的书——你们也找到了这句吗?自己先读一读。

(2)出示岩石的图片。你们看,这书厚厚的,岩石呢——也是厚厚的,书是一页页的,岩石呢——一层一层。那就是说,岩石和书的什么很像?(板书:形状)

(3)怪不得叔叔说:这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?(指名读)

师:这也就是说——这岩石一层一层的,就像一册厚厚的书。

2、文字

(1)还有哪儿像一本书呢?它们都有文字和图画。板书:文字图画

(2)岩石上的字指的是什么?出示:第6小节(自由读)指名说

出示句式:岩石上的字指的是_____、_____和______.(用一句话就把岩石上的字说清楚了。)谁还能这样说:_____、______和___都是岩石上的字。

(哦,你们这样一说,我明白了,原来一个意思可以用不同的方式表达。)

(3)出示文字图片,理解波痕等。

文字到底长什么样呢?瞧,这就是一个个小雨点留下的雨痕;波浪留下的痕迹叫——波痕;伤口留下的痕迹叫——伤痕;那泪痕是什么留下?车痕?那痕的意思就是指——(就是事物留下的痕迹)。

这是矿物——看图理解“矿物”,这些可都是宝藏呢!

它们都是岩石上的文字。

(4)我们合作来读一读吧。这是……这是……还有这些……

(5)把文字重新排列组合。

a看,现在老师把它变一变,老师把你们也变一变,好吗?(分组当雨痕、波痕、矿物) b还想变吗?(把“它们都是字呀!”提到前面)你还会读吗?

3、图画:看完了文字,我们来看看图画吧!

(1)出示:树叶、小鱼、贝壳

(2)指名读:你看,这儿有树叶、有贝壳,那儿还有一条小鱼哩。

4、知识

岩石上的文字和图画能告诉我们什么呢?请你们读一读这一小节(出示第10小节)

(1)谁来说说,这块岩石告诉我们这里发生了什么变化?

(2)这神奇的变化经历了很长时间,你能从哪儿看出来?(在很久很久以前、又过了很多很多万年、后来)

“很久很久以前”告诉我们发生的时间在很早以前;“又过了很多很多万年”告诉我们时间很长;“后来”告诉我们变化的过程。

我们用朗读告诉大家这里的变化。

5、用处:这么漫长的变化,我们人类是无法记录下来的,那么又是谁,把这珍贵的知识记录下来的呢?

(1)是岩石记录了历史变迁、陆地沉浮的知识。岩石就像一本书,读懂这本书,用处可大哩!(出示12小节)

引读:它能告诉我们……生读,读懂这本书……生读

(2)你从哪里看出用处很大呢?从“省略号,感叹号、更多”读出用处很大!

四、总结全文,拓展延伸

1、看着板书,说一说叔叔为什么说岩石就像一本书?

引说:你看,正因为岩石和书的形状很像,它们都有文字和图画,里面都藏着——知识,读懂它——用处可大啦!所以,我们说岩石就是一本书。

2、你觉得这是一本怎样的书?(百科全书、需要用心去读的书、宝贵的书、受益终身)总结:只要我们像川川那样,勤学好问,多动脑筋,长大了,就能读好大自然这本厚厚的书。

板书设计:

19、最大的“书”

岩石雨痕波痕矿物(字迹)

树叶贝壳小鱼(图画)

煤炭铁矿……(宝藏)