①我有一盒彩笔第二课时教案

我有一盒彩笔

执教者:周洪玲

设计思路:

一、教材分析:

《我有一盒彩笔》这是一首北师大教材第三册中的儿童诗,抒发了儿童热爱生活,追求美好的情感,表达了心中的理想。诗歌语言生动,想象大胆,且琅琅上口,适宜于学生朗读背诵。在学习过程中感受艺术之魅力。

二、学生情况分析:

学生喜欢朗读这样朗朗上口的儿歌,而且这首儿歌中富有童趣的想象力,也是孩子们所喜欢的。在前一天晚上,孩子们回家读了这首儿歌。对儿歌有了一些初步的认识。其中的一些生字,也通过查字典,问父母,认识了不少。三、准备的达成目标:

我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置,坚持学生想学什么,学生应该学会什么,学生能够学会什么,一切为了学生服务的教学理念。这节课在教学过程中,我力求做到运用新的理念指导教学。注重创设民主、和谐的教学氛围,尊重学生的认知规律,尊重学生的不同情感体验。文本与绘画对比,加深对课文的理解,突破难点。爱因斯坦说:“想像比知识更重要”所以课上我打算引导学生在多形式,多次数的朗读中感知、感悟,在读中想像,在情境中想像,在读中鉴赏。并不失时机地为学生创造想像的时机,鼓励学生大胆想像,发挥学生的想像力。如听文想像,学习小作者大胆奇特的想像,利用做小诗人激励想像。

四、设计思路:

1. 用谜语导入新课。

设计意图:让学生产生浓厚的兴趣。让学生谈自己的画,目的是为了贴近学生的生活,缩短课文与生活的距离,学生有感受,自然有话可说。

2. 学生听录音,看课件,了解课文内容。

设计意图:学生感到很亲切,起到了很好的示范作用,也激励大家用这种方法来读书,这对提高学生的朗读水平很有好处。课件演示直观形象,符合学生的认知规律,同时对学生尽快了解课文内容很有帮助。

3.看“远山”课件。抬眼望去,远处的山高高低低,一座连着一座,这就叫——“连绵起伏”。在霞光的映射下,远山像蒙上了一层薄薄的紫纱,多么富有诗情画意!请小朋友们按照自己的体会朗读,做动作,造句。

设计意图:更加深了对句子的理解。这样,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。学生对语文材料的反应也是多元的。让学生结合自己的生活谈自己对课文的独特的感受,尊重了学生的个性,肯定了孩子们的感悟,他们学习的兴趣、求知的积极性也就无需老师穷尽各种办法来激发了。学生们根据自己的理解朗读课文,真正成为学习的主人。

4. 四人小组合作学习课文的第二节。

设计意图:放权给学生,倡导自主、合作、探究的学习方式,同时充分尊重学生在学习过程中的独特体验。

5、想像一下,你现在就有一双翅膀,那么你会去做什么?相信假如你有一双翅膀,你一定会飞进森林和小动物们一起跳舞,一起学习,一起歌唱,那时你的心中应该充满了怎样的情感?请带着自豪、幸福、快乐的情感分角色读一读第二节诗。

设计意图:阅读是学生个性化的行为,应该让他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以朗读环节我充分尊重学生的个性化体验,引导他们在读、说中进行充分的角色体验,用原生态的自身感受,入情入境的读课文,理解课文。精读课文时,在学习理解课文的过程中,通过教师引读,男女比赛读,学生齐读的方式掌握所学生字,逐步做到不指读就能流利准确的朗读课文。

6、最后的拓展训练。

设计意图:其目的是此举以学生为主体,做到由课内延伸到课外,实现由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。

教案设计:

一、教学目标:

1、学会认11个生字,学会写9个生字。

2、能正确流利地朗读课文。感受课文所描述的美。

3、仿照课文,发挥想象编儿歌。

二、教学重难点:

重点:学会认读生字,在朗读中理解课文,流利、有感情朗读课文。

难点:仿照课文,发挥想象编儿歌。

三、课时安排:两课时

第二课时

教学要求:1.正确流利,有感情地朗读课文。

2.体会我的愿望的美好,体会绘画的奇妙。

教具准备:多媒体、投影仪、填空题纸张(每人一张。)

教学过程:

一、谜语导课:

1. 小朋友喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语,请大家认真听,仔细想,看谁先猜出来。

身上穿着彩色衣,没事儿躺在盒子里,

美术课上带着它,画出什么都美丽!

2. 揭示谜底:彩笔

多么神奇的彩笔啊!你们一定用它画过许多画,谁愿说说你用彩笔画过什么?

3. 师:有一位叔叔叫金波,他把丁丁画的两幅图写成了一首非常好听的儿童诗——“我有一盒彩笔”。

二、学习课文

1、观察插图。说说图中画了什么?

2、自由、轻声读课文,要求读流利,遇到不认识的字娃娃做上记号。

3、听课文录音。思考:丁丁用一盒彩笔画了什么?

4、了解课文内容。

我用一盒彩笔画了什么?(今天和明天)

5、品读课文,欣赏课文。

(1)“今天的画”画了什么?学生边说,教师边指导朗读,边板书。

今天的景色有多美?读一读。相机解决“挂、连绵起伏”(通过做动作、说话达到目的。)

谁喜欢读今天的画?谁愿意上来画今天的画?

a.请一生读,四生画。

b.评价学生的朗读和学生作的画。

c.齐读第一节诗。注意:读小河、明月,用轻柔的语气;读远山、电视塔用惊叹的语气。

d.不看书,看着黑板上的板书和画有感情地表演读第一节诗。

e.说话:我有一盒彩笔,

我用它画美丽的今天:

画—————————,

那是—————————

(2)引入:同学们画的今天和丁丁画的今天同样美,老师感到你们个个都是热爱生活的孩子!丁丁不仅喜欢美丽的今天,他还用彩笔描绘出了“明天的理想”。

小组同学合作,读一读第二小节,边读边想:

1、“明天的理想”这幅画画了什么?

用“——”在诗歌中画出来。

2、说一说,诗歌中的小朋友为什么要画这些?

a.汇报学习情况。

学生边说,教师边指导朗读,边板书。

想象一下,丁丁现在就送你一双理想的翅膀,那么你赶快告诉丁丁,你的理想是什么?(指名)

师:相信假如你有一双翅膀,你一定会:飞进森林里和小动物们一起跳舞,一起学习,一起歌唱。那时你的心中应该充满了怎样的情感?(自豪、幸福、快乐等)。

b.请带着自豪、幸福、快乐的情感分角色读一读第二节诗。

三、拓展练习:

1.这是一盒多么神奇的画笔呀!如果大家拥有它,你又会画什么呢?

请完成填空题:我有一盒彩笔,

我用它画明天的理想:

我画(),

为了()。

(每人填写一张事先准备好的资料,然后通过投影仪全班交流。)

2.齐读全诗。将学生写的内容加在诗歌后面读。

四、总结;

小小画笔画心愿,这心愿就是歌颂祖国的山河美,这心愿就是表达我们的理想很美好,同学们快快学好本领,画你们美丽的未来人生!

请大家利用课余时间,画一画自己心中的美好世界。

板书设计:

小河

明月

画今天远山美丽

电视塔

我有一盒彩笔海洋

太阳美好

画明天大树

翅膀

课后反思:

《我有一盒彩笔》是一首儿童诗,抒发了儿童热爱生活,追求美好的情感,表达了心中的理想。诗歌语言生动,想象大胆,且朗朗上口,适宜于学生朗读背诵。

我设计教案时,首先明确了教学的具体目标,从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”这三维目标去思考,准备用两课时来完成。第一课时,认识生字,初理课文;第二课时,正确、流利,有感情朗读课文,体会“我”的愿望的美好,体会绘画的奇妙。

我重点设计了第二课时。

设计的思路是:第一部分:通过猜谜语导入新课。第二部分:新授。由书中的两幅插图引入课文,让孩子听课文录音,想想:我用一盒彩笔画了什么?(今天、明天)再分别学习第一节“画今天的内容”,总结出:画了“小河、明月、远山、电视塔”,并指导学生美美地朗读,让学生看着板书的文字和学生作的画试背。学习第二节诗“画明天”,总结出画了“海洋、太阳、大树、翅膀”,并重点指导朗读,读出对明天美好的向往之情,由此鼓励学生谈自己的理想。第三部分:拓展。这是一盒多么神奇的画笔呀!如果大家拥有它,你又会画什么呢?出示填空题:“我有一盒彩笔,我用它画明天的理想,我画(),为了()。”进行全班交流。最后,教师激情总结,鼓励学生快快学好本领,画出孩子们美丽的未来人生!

课后,我反复审视和反思,我感觉在这节课中,首先自己能最大地尊重孩子,倾听孩子的发言,针对孩子的回答做出调控。能联系孩子的生活,来理解词语,

理解课文。同时也使我认识到:新课堂要求孩子互动、师生互动,但只有真正有效的交往与互动,学生获取的知识才是“货真价实”的。新课标要求学生合作探究,但不能把学生放在被动地位,在接受老师指令的情况下探究,而应把学生看成是有着独特个性,有着判断是非能力的鲜活的个体,激发他们内在的求知欲,有内而外地引导学生认识周围的世界。新课堂要求教学情景化,但不是为情景而情景,而应是以教师为代表的成人文化与学生为代表的儿童文化的相互沟通、整合的画面,是教师与学生心理不断地调适的画面,应学生而动,应情景而变,这种“动态生成”的课堂才能焕发出勃勃生机,才能显现真正的活力。

正如《语文课程标准》所指出的:“阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”我就是让学生在主动积极的思维和情感活动中通过阅读实践来加深对课文的理解,通过不同形式的朗读和师生评价来充斥整个课堂,学生自然也会有独特的体验和感悟。

课后我想:学生是学习的主体,教师是课堂的主导。教师的提问就应该充分起到导的作用,设计好问题的难易程度、突出提问的线索性;重视读书和评价是重视学生主体地位的体现,但是这把双刃剑也暴露了我们容易走入的一个误区:从语法角度朗读和从感情角度朗读的偏差,应该强调在读中想象;评价时忽视了纵向评价,缺少对孩子进步的肯定;为了增强课堂的开放性,应从语言、表情,再生动活泼些。

课堂是学生学习的地方,应强调“一课一得”,无论是写作技巧,还是优美词汇,或是信息交流,都应该让学生有尽量多收获;从课堂的设计思路上,应多种结尾备选,以保证课堂的完整性。

课堂尾声,如果让学生画一画诗中描写的情景,或让学生画一画自己心中的美好世界,那学生将会在学习过程中,绘画过程中感受到艺术的魅力。但由于我在上课时,“导入部分”花了较多时间,因而,没有了时间告诉学生利用课余时间作画,就显得本堂课不是那么完美。

总的说来,这节课我本人较满意,学生配合好,理解了课文,课堂气氛活跃,

达到了教学目标。

我想,通过自己不断地努力、学习,不断地去探索,我的教学能力一定还会有更大的提高。