9 枫树上的喜鹊优秀教学设计范文

《枫树上的喜鹊》教学设计

教材分析:

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,体会我对枫树和喜鹊一家的喜爱之情。

2、细读课文,在故事情境中有滋有味地体会“?”、“! ”“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

3、创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”、“!”、“……”来表达,懂得动物与自然和谐相处的道理。

教学重点:

图文结合,看懂图意,体会我对枫树上喜鹊一家的喜爱之情。感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

教学难点:

体会童话故事的神奇,培养孩子的想象力。

教学过程:

一、引入新课

师:孩子们,春天来了,百花齐放,百鸟争鸣,瞧,是谁来和我们打招呼了?(喜鹊)板书

师:喜鹊又叫报喜鸟,喜鹊喳喳叫,好事就来到。它特别喜欢在大树上做窝,(板书:枫树上的)当然,枫树也常常是它安家的地方。

师:谁来读请你读读得真好,一起读。

二、初读课文、理解生字词。

1、师:孩子们,今天咱们一起来读一个有趣的故事,在读故事之前,我们先看学习提示一:(出示课件)借助拼音自由读课文,注意读准字音,读通句子,课后生字,哪些是你已经认识的,不认识的多读几遍。

孩子们,打开你的书,翻到45页,开始读书吧。

2、师:孩子们,喜欢故事里的喜鹊阿姨、喜鹊弟弟吗?想不想和他们成为朋友,要想和他们成为朋友,我们得先把这些小鸟送回大自然,(出示生字)我们来开火车,火车火车哪里开,这一小组,其余同学认真听,如果他读对了大家就跟着他一起读。(出示生字)渡荫蔽撑拼母冈懂案3、(出示渡)师:一起来,课文里有很多含有渡的词语,有两个字的,有三个字的,也有四个字的,请你们找出来画上~~~

师巡视指导

生说:渡口渡船渡口旁渡口边渡口对岸

师:孩子们,那咱们就跟随作者一起去他住过的地方看看(课件出示)这儿有一条宽宽的河,河边停着渡船呢!谁想读?村里人过河就要靠渡船,大家一起读。这里是渡口,人们停船过河的地方(出示词语渡口),这个词语谁来读,请你读,。大枫树生长在渡口的旁边,(出示渡口旁)谁来读, (生读)渡口旁就是渡口边,(出示渡口边),大家一起读。瞧,渡口的对岸有一座座小山,(出示渡口对岸)这个词语谁想读,(生读)词语连读得真棒,一起来。

三、精读探究,融境悟情。

1、多美的地方啊,喜欢这里吗?孩子们,让咱们再次走进课文,(出示学习提示二:)默读课文1—4自然段,用横线画出含有“我喜欢”的句子, (师强调:注意默读的时候不出声,不指读)生读,画,师板书:我喜欢2、生说画的句子,师出示课件,孩子们,你们画对了吗,画漏的地方请补一补。

3、师:我们村的渡口旁有一颗枫树,我很喜欢他,我喜欢的是什么呢? (生:我喜欢的是枫树)师贴纸:一颗枫树

孩子们,仔细瞧瞧,这颗枫树像什么呀?生(一把太阳伞)(你真会观察)出示课件(它好像一把太阳伞。一起读)什么颜色的太阳伞?一把绿色的太阳伞(出示,再读)。一把什么样的绿色太阳伞呢?多漂亮的枫树呀,我喜欢它,一起读。读得太好了。

孩子们,炎热的夏天,我和村民们在渡口边等船,站在枫树下多凉快啊,我很喜欢它,谁来读。风雨来的时候,我们站在枫树下,它为我们遮风挡雨,我很喜欢它,还有谁想读,读得太好了。我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它,那是因为(齐读:它好像-----)

4、我喜欢这颗枫树,我还喜欢什么呢?生说:喜鹊的窝,喜鹊阿姨,喜鹊弟弟

师贴:一个喜鹊窝喜鹊阿姨喜鹊弟弟

师:我还喜欢喜鹊的窝,你们喜欢吗,把你们的喜欢用美美的声音读出来(课件出示句子)(枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。)。

师:我常常觉得喜鹊会跟我说话,清晨,我背着书包路过渡口,它会跟我说什么呢?你们猜生说;天黑了,我砍完柴又路过渡口,你猜,它又会跟我说什么呢?(生说)(出示句子:一起读:我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。)(读得好,感觉你们和喜鹊阿姨真是一家人呢)。

师:上个星期天早上,我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴,发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。我会是什么心情呢?

你来说,生说(我非常激动),带着这种心情读一读,出示(我真是喜

欢极了,我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。)

你是什么心情?(生:我很开心),把你的开心读出来,

是啊,我当哥哥了,我当姐姐了,我真是一起读

师:喜鹊阿姨,喜鹊弟弟,我们就像是童话书里那样成为了一家人,真是太有意思了,

(出示句子:我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。

我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。)

孩子们,这两句话我们连起来读,男生读上面那句,女生读下面的句子。

孩子们,我们也来喊喊喜鹊阿姨,喜鹊弟弟吧!生喊

师:多么亲切的称呼啊,我感受到你们的喜欢了,孩子们,让我们带着这种心情再来读读课文的1至4自然段,我想请一个孩子读含有“我喜欢”的句子,(请你来)其余同学读剩下的内容,孩子们,请你们拿起书,咱们准备开始吧(音乐起)

6、师:从那天起,我一有空就来到渡口边,站在枫树下看望我的喜鹊弟弟,我看到了什么?请孩子们一起来看学习提示三(出示学习提示三:自由读5—13自然段,想一想我看到了哪些情景呢?)现在开始自学吧

请你说你真会读书。

出示句子:我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

孩子们,认识这个标点符号吗,从这个省略号你读懂了什么?生说,喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢?请你说,你说,谁能用上一会儿,一会儿接着说你说得真好

一会儿一会儿就是要把短时间内做的几件事连起来说

你还能用上一会儿……一会儿……一会儿……接着说吗?你来说

7、说的真好,喜鹊阿姨也很忙,它正忙着教喜鹊弟弟学拼音字母呢,孩子们,我们也去学学,好吗那现在我来做喜鹊阿姨,谁想做喜鹊弟弟,跟着我来学呢?

师:鹊鹊鹊,生:鹊鹊鹊,(喜鹊弟弟的声音真响亮,)你知道我在教什么吗?

生:a o e (真聪明)

师:是啊,我正在教拼音字母呢,还有谁想做喜鹊弟弟,(师教:鹊鹊鹊,生学,)你知道我又在教什么吗?(真是一只爱学习的小喜鹊)

现在请女生们站起来,你们做喜鹊阿姨来教,(教的时候要注意后面的三个感叹号)男生们就做喜鹊弟弟跟着学,你们在窝边可要坐好了,喜鹊阿姨在教喜鹊弟弟学拼音字母呢,出示(鹊鹊鹊)喜鹊弟弟正在学呢(鹊鹊鹊),喜鹊阿姨耐心地教(鹊鹊鹊),喜鹊弟弟用心地学(鹊鹊鹊)

8、师:孩子们,学拼音字母的场景真是太有趣了,今天早上,我很早又来到渡口边,我看到太阳从渡口对岸山冈后面升起来了,(课件出示太阳

升起),喜鹊阿姨正带着喜鹊弟弟看日出呢!我们四个人一小组来演一演这个情景吧,(别急,孩子,听老师把要求说完)(出示要求:我们一个人演喜鹊阿姨,两个人演喜鹊弟弟,还有一个人演我,想要演好,可是有窍门的哟,一是你要找到你演的角色说的话,二是要注意它说的话里标点符号,听清了吗,开始吧。)(出示课文:今天早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了,我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟:“鹊! 鹊鹊鹊?”

我懂得,她问话的意思是:“看!那是什么?”

喜鹊弟弟一齐快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”

演完了的可以停下来,哪个小组来展示一下,好,这一小组

孩子们,你们可要仔细听,待会你们要来评一评,他们小组哪个演得最好。(你们先介绍一下自己演的角色吧)这样,我来配合你们,

生演。演得太好了,竖起大拇指,掌声鼓励,,谁来评一评,你觉得谁演的好,生评,他演得好,你评的也很棒

师:孩子们,看日出的情景真是太有趣了,孩子们演得真是太棒了,那现在我们都来演一演吧(刚才演喜鹊阿姨的请你们站起来,演喜鹊弟弟的也站起来,面对喜鹊阿姨,刚才演我的,你们就坐在位置上,好我来配合大家,准备开始了。)生演

四、创设情境,鼓励想象。

师:孩子们演得太好了。其实,喜鹊阿姨和喜鹊弟弟它们只会发一个简单的音“鹊”,可是通过我的想象却赋予它们如此丰富的内容,孩子们,让我们也插上想象的翅膀,去听一听喜鹊们又在说什么?(出示句子)看到下面的情景,你会想到什么?孩子们,发挥你们的想象,试着写一写,写好了可以和同桌互相说一说,现在开始写吧

师:我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”我懂得,他们的意思是:“_______”(妈妈,妈妈,我要吃虫子!)(妈妈,我饿了,我要吃虫子!)(妈妈,我要吃,我要吃!)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

我知道,她是在说:“___”(孩子,别急,慢慢吃)(孩子,快吃吧,吃饱了快快长大)(快吃,快吃,快吃)(慢点,慢点,慢点)

真能干,能听懂喜鹊的语言了,你们高兴吗?一起大声的读出来。出示课件(我真高兴啊!)

五、总结全文

边画边说,孩子们,喜鹊阿姨、喜鹊弟弟和我生活得多么有趣啊,我喜欢这棵枫树,我喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝,这里有喜鹊阿姨,这里有喜鹊弟弟,是的,我喜欢他们,我会像关心我的家人一样关心他们,保护他们。

板书设计:

枫树上的喜鹊

喜鹊阿姨喜鹊弟弟我喜欢一个喜鹊窝一颗枫树