快乐读书吧教学设计思路

推进课教学设计

【教学目标】

1.借助想象画面、结合插图、联系生活、前后联系等方法，初步感受金波儿童诗《春的消息》的美。

2.朗读诗歌，感受儿童诗中的节奏美、韵律美，激发学生持续阅读整本诗集的兴趣。

【教学过程】

活动一 聊阅读情况

1.请孩子们拿出阅读记录卡聊一聊：读了多少首诗？什么时候读的？和谁读的这本书？从诗集中读到了什么？

2.孩子拍手读《桃花岭，杏花谷》。

诗歌有节奏美，音韵美。我们一边拍手一边朗读《桃花岭，杏花谷》。

师生拍手读诗。

课间，孩子们也可以这样玩着读诗，这样会发现诗歌越读越好听，越读越有趣。难怪金波爷爷说：读诗能让生活变得非常美好。（PPT出示句子齐读）

【设计意图：温儒敏教授指出：“整本书阅读首先就是要养性、涵养和性情，让学生静下心来读书，感受读书之美，养成读书的好习惯，激发学生读书的兴趣，掌握读这一类书的方法。”将儿童诗整本书阅读引入语文课程，就是要抓住儿童诗的形式特点和作品特质，立足于学生实际，设计并开展丰富的阅读活动，激发学生阅读儿童诗的兴趣，养成良好的阅读习惯，让学生浸润式的阅读过程中得言、得法，进而陶冶情操，丰富学生实际的语文素养。这个环节通过交流阅读记录卡，了解学生阅读情况，分享学生阅读收获，关注学生良好阅读习惯的形成，让学生感受读书的快乐，激发学生持续读诗的热情。】

活动二 插上想象的翅膀

（一）共读诗，教策略

1.共读《会飞的花朵》。

我们共读这本书里的一首诗《会飞的花朵》。请孩子们借助拼音多读几遍，把诗歌读正确、流利。

2.抽生读诗歌，其余学生点评。

3.孩子闭眼听老师配乐朗读诗歌。

4.交流读、听《会飞的花朵》眼前浮现的画面。

预设：

师：听老师朗读，你们眼前有画面吗？你的眼前浮现怎样的画面？

生：我眼前一片花的海洋，蝴蝶飞到花朵上休息。

师：你看到怎样的蝴蝶？

生：成千上万的蝴蝶飞舞。

生：形状各异的蝴蝶，大的像手掌，小的像指甲，蝴蝶身上的斑点向顽皮的孩子眨眼睛。

生：我还看到蝴蝶在花丛里一会儿跳舞，一会儿捉迷藏。

生：成群蝴蝶上下飞舞，一会儿飞得高，一会儿飞得低，像朵朵小花儿。 师：这里成了“蝴蝶的天堂”。翩翩起舞的蝴蝶在和我们捉迷藏，多么有趣！你还看到了什么？

生：一眼望去，全是五颜六色的的花儿。

生：有吹着小喇叭的喇叭花，有像星星的满天星，有像黄金的菊花。

生：一阵风吹来，花儿向我们点头、招手。

师：你还闻到了什么？

生：扑鼻的花香。

师：我们再次展开想象，花儿还引来什么？

生：蜜蜂采蜜。

生：小朋友在花丛里追逐、游戏。

生：大人小人在花丛里拍照留影。

师：我们来到一片花海和翩翩起舞的蝴蝶追逐打闹，尽情地玩耍，真快乐！咱们想着画面把这种感觉读出来。（配乐朗读）读诗就要边读边想象画面。这样你会发现诗歌是一幅美丽的画，读诗就是欣赏美丽的画。（板书：想象画面）

（二）用策略，读诗歌

1.小组合作，用想象画面的策略读《星星和花》《雨中的树林》。

学习要求:（1）小组共同商量选一首诗歌。（2）借助拼音正确、流利地朗读。（3）交流想到的画面。 2.全班交流《星星和花》。

（1）抽生读《星星和花》，其余学生点评。

（2）交流眼前浮现的画面。

预设：

师：哪组来读一读？你们眼前浮现怎样的画面？

生：看到满天的星星，满地的鲜花。

师：会是什么颜色的花？

生：红色、黄色、蓝色……. 生：花儿有大朵的，有小朵的，有能叫出名字的，有叫不出名字的。

师：我们来到一个美丽的大花园。这里一朵，那里一朵。我们似乎还闻到了什么？

生：花香。

师：我们透过文字不但看到了花儿美，还看到花儿多。除了花，还看到什么呢？

生：晚上，花儿睡觉了，星星蹦出来。

师：你见过满天的星星吗？想象一下，星星在干嘛？

生：满天的星星密密麻麻，向我们眨着眼睛，惹人喜爱。

生：星星像卫兵，守护着夏夜的花儿。

生：星星有的在做游戏，有的在悄悄说话，有的在向我们微笑。

生：天上的星星真“调皮”，一会儿追逐打闹，一会儿蒙眼捉迷藏，一会儿听月亮姐姐讲故事。瞧，他们听得可认真了。

生：星星像萤火虫，像宝石，像小眼睛，像小珍珠。

师：

满天的星星让人有说不说的喜欢。

（3）想着画面配乐读诗。

每一朵花就像一颗星星闪烁在大地上。每一颗星星就像一朵花开在高高的天上。（配乐读诗）老师真想变成一朵小花，清晨握住阳光暖暖的手；又想变成一颗星星，黑夜里听蛐蛐唱歌。读着读着，我们也变得快乐了。

3.全班交流《雨中的树林》。

（1）交流眼前浮现的画面。

看着你们的笑脸，听着你们的朗读。我们好像来到了雨中的树林。金波爷爷眼里的小树林是怎样的？(抽生）

（2）想着画面配乐读诗二、三节。

读着诗，我们也变成快乐的小精灵和小动物一起玩耍，听着大自然美妙的音乐。

4.看图猜诗。

诗是一幅画，画是一首诗，你能从这幅画里猜出是哪首诗吗？（出示图生猜诗名）《春的消息》这本书里每首诗配有一幅插图，读诗的时候可以结合插图理解诗歌，这样你会发现诗里更多的美，更多的趣。（板书：结合插图）每个人读诗会读到不一样的画面，感兴趣的小朋友可以给诗配上自己读到不一样的画。

【设计意图：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”想象是诗歌的翅膀，想象是童年的歌唱。通过激发学生想象，利用文中的留白，结合图片，引导学生诗意的表达，丰富了孩子的心灵，然后学生用想象画面、结合插图的策略读诗歌，在一次次表达中，一次次想象中完成诗歌的重新解读和构建，用童诗的想象之美、语言之秀、思维之奇来提高学生的阅读兴趣，激发阅读欲望，让孩子用自己的童心延伸对诗歌的理解，感受诗歌的画面美，去想象诗歌呈现的意象，从而提高学生的综合语言素养。】

活动三

诗意生活连连看

（一）共读诗，教策略

1.共读这本书里的一首诗《小水洼》。

2.诗里不但有一幅幅美丽的画，还有一个个有趣的故事呢？《小水洼》里有怎样的故事，请孩子们借助拼音多读几遍，把诗歌读正确、流利。

3.交流《小水洼》有趣在哪儿。

4.学生分享自己玩水的快乐。

预设：

生：下雨天，我用脚踩水坑，水花四处溅起，水珠向上面飞起来又落下弄湿了我的衣服。

生：夏天游泳的时候，我就喜欢在游泳池里打水仗。

生：我喜欢在海边，光着脚丫踩水。

生：下雨天，我故意走到雨中去淋雨，把自己弄得像个落汤鸡。

师：我们读着《小水洼》想到自己玩水的快乐。读诗要联系生活来读，这样能从诗中读到更多的快乐。（板书：联系生活）

（二）用策略，读诗歌

1.小组用联系生活的策略读《数狮子》《狗尾草》。

《数狮子》《狗尾草》有怎样的乐趣？请小组借助拼音正确、流利地朗读。

2.交流：《数狮子》有趣在哪儿？小朋友为什么没有数清狮子？请学生讲自己粗心的一次经历。

3.交流：《狗尾草》有趣在哪儿？为什么孩子后来喜欢狗尾草？请学生讲讲自己的巧手。

4.出示所学的诗歌，找诗的共同点。

当我们把诗歌连起来读，连起来想，会发现这些诗歌都是在写大自然的景物和生活中有趣的事。读金波爷爷这本诗集，我们要读读后面的，想想前面的，前后联系起来读。（板书：前后联系）

总结：

孩子们，今天我们用边读边想象画面，结合插图、联系生活、前后联系的方法感受了金波爷爷诗歌的美，诗歌的趣。当然，学诗歌的方法还有很多，等待孩子们去发现。（板书：......）希望你们用上这些方法继续读这本书。（PPT出示句子齐读：读诗能让生活变得非常美好。）

【设计意图：孩子是有情感的，文字是有温度的。我们应该激发孩子们热爱生活、热爱自然的情感。通过师生共读诗歌，教学生用联系生活、前后联系的策略来读诗，引导学生通过语言文字联系生活、前后联系的方法去想象诗句中“留白”的部分，融进自己的情感，去感悟诗人之情，感受生活，培养孩子的语感。】

【板书设计】

春的消息

想象画面 联系生活

结合插图 前后联系

......

（作者：重庆市铜梁区金龙小学

苟红菊）