14 七律*长征教学设计

《七律.长征》教学设计

【教学目标】

1．学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。

2．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会***及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

3．初步了解***诗词的风格。

4．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

【教学重点】

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

【教学难点】

感受***及其中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学设计

课前谈话

1、

体会现场环境，激发学生认真学习的热情。

2、

回顾体育艺术节，感悟不怕吃苦的精神。

3、

播放歌曲《长征》，引入课题。

一、导入，引出诗文（6分）

1、师：同学们，你们知道刚刚大家听到的歌曲是改编自哪位伟人的哪首诗作呢？

2、师：是的！画像中的主人公就是我们一代伟人***，老师知道大家做过预习，谁能给大家介绍一下他吗？（生答）

3、师：大家知道我们今年是纪念长征胜利多少年的日子吗？（八十周年）你们了解长征吗？长征的历史背景是怎样的?为什么要进行长征呢？你知道一些长征故事吗？

师根据学生回答相机出示相关资料。

4、师：请看：（课件出示：红军长征路线图）1934年10月，中国工农红军为了粉碎国民党反动派的围剿北上抗日。他们从江西瑞金出发，开始了长征。一路上，他们跋山涉水，击溃了敌人一次又一次的围追堵截，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师，整个行程约二万五千里。

5、师：回顾这漫漫的二万五千里征程，***心潮澎湃，挥笔写下——《七律•长征》这首诗。（板书：七律）谁来给大家介绍一下什么是七律，它有什么特征？（点名回答）七律就是七言律诗的简称，每首诗有八行，每行七个字。分为首联、颔联、颈联、尾联。偶数句需要押韵，切一韵到底，首句可押可不押。注意中间间隔号的停顿。(课件出示) 一起读题。

生：《七律•长征》。

6、师：大家想读读这首诗吗？

生自由读诗。

二、初读，读顺诗文（3分）

1、师：请大家打开课本，自由地读读这首诗。老师把这首诗中的生词标了出来，读的时候注意读准字音，把不好读的地方多读几遍。

（学生自由读时，老师巡视，注意学生读书习惯。）

2、师：读得很专心、很投入，好！读书要的就是这种状态！来，把这首诗读给你的同桌听，看看字音读准了没有，诗句读顺了没有？

（同桌互读）

3、师：同学们合作得很好啊！（课件出示）你会读吗？其他同学注意听，他有没有把生词读准？读得流不流利？

三、再读，理解诗文(5分) 1、师：字音读准了，诗句读通顺了，这是读诗的基础，更重要的是把诗读懂。俗话说，文有文心，诗有诗眼。请大家静心地默读这首诗，看看诗中的哪一句诗概括了整首诗的意思？

生：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

2、师：（课件演示：诗句变色）你真的很会读书，很快就找到了诗眼。是呀！红军不怕远征难，万水千山只等闲。（板书：远征难

只等闲）

3、师：能用自己的话说说对诗眼的理解吗？

生：红军不怕长征的艰难，把万水千山看成是平平常常的事。

4、师：红军把什么看作是平平常常的事？

生：红军把经历万水千山看作是平平常常的事。

5、师：对！诗人在诗中提到了哪些山、哪些水呢？把山名和水名画一画。

师：都找到了吗？来，我们一起交流交流。（请学生板书）

生：乌蒙。

师：对，还有谁有补充？

生：五岭、岷山、金沙江、大渡河。（学生板书）

6、师：山有五岭、乌蒙、岷山，水有金沙江、大渡河。红军在长征途中仅仅只经历了这几座山、几条河吗？能结合课后的资料来谈谈吗？（课件出示：长征资料）

生：红军在长征途中经历了18座山，24条河。

7、师：18座大山，24条大河，小山小河就不用说了。长征途中，红军要经历这么多的山水，经历这么多的困难，诗人为什么只选这几座山、几条河呢？猜猜看？

生：这几座山，这几条河是长征途中最难翻越的，它们只是万水千山的代表。

师：真不错，和诗人想到一块儿去了。

四、品读，感悟诗情

（一）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（6分）

1、师：是呀！这几座山，这几条河正是长征途中最难翻越的。我们随着诗人的思绪首先来到五岭和乌蒙。（课件出示“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”）自由地读读这一句诗，看

看你从这句诗中的什么地方能看出翻越五岭和乌蒙的艰难呢？

生：逶迤、磅礴 2、师：（课件出示：五岭图）看，这就是一座连着一座的五座山岭。如果此时让你用一个词来形容眼前的五岭，你会想到哪一个词？

生答。（可能是高大等）

师：诗人用的是哪一个词？

生：逶迤。

3、师：逶迤是什么意思呢？（就是连绵不断的样子。）知道这逶迤的五岭到底有多长呢？它纵横四省，绵延千里，像一条蜿蜒的长龙。而且一路上都是崎岖的山路，翻越它，难吗？

生：难！

4、师：（课件出示：乌蒙图）这就是乌蒙山。如果此时又让你用一个词来形容眼前的乌蒙山，你又会想到哪一个词？

生答。（可能是高大、高耸入云）

师：诗人用的又是哪一个词？

生：磅礴。

师：磅礴就是气势雄伟，高大的意思。知道磅礴的乌蒙山到底有多高呢？海拔3000多米。我们樟树最有名的山是什么山？

生：阁皂山、玉华山

师：知道它有多高吗？觉得它难爬吗？它海拔只有800多米。乌蒙山可是有3、4个阁皂山、玉华山的高度。它不仅高，而且

山势陡峭，极难行走。

5、师：你能把翻越五岭、乌蒙的难读出来吗？（指名读）边读边想象五岭、乌蒙山的样子，把它磅礴的气势读出来。

生读。

6、师：如果此时此刻，让你来翻越这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙，你会有怎样的感觉？

生：难！

师：在红军的眼里，这还不算难。想象一下，红军在翻越五岭和乌蒙的途中还会遇到哪些困难？

生答：没有吃的，穿着破破烂烂的衣服，天上有敌机的狂轰滥炸，地上有敌人的围追堵截。

……

7、师：就是这样的难以翻越的五岭和乌蒙，在红军的眼里又是怎样的呢？请大家再读读这句诗，想想看？

生：逶迤的五岭在红军的眼里变成了细小的波浪；磅礴的乌蒙在红军的眼里变成了滚动的泥丸。

师：水面上翻腾着的细小的波浪，大家都看过；泥丸大家见过没有？

师：（手势比划）生活中，你们见过哪些“丸”？

生：鱼丸子、肉丸子，更小的还有药丸。

8、师：是啊，你逶迤的五岭有什么了不起，在我们红军的眼里只不过是翻腾着细小的波浪；你磅礴的乌蒙又算得了什么，在

我们红军的眼里只不过是脚下滚动的泥丸，（手指板书）这就是“只等闲”。（指名读）

生读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。老师适时点评，直到读好为止。

9、师：是呀！逶迤的五岭变成了细小的波浪；磅礴的乌蒙变成了滚动的泥丸。（课件出示：“逶迤”“磅礴”下划线，“腾细浪”“滚泥丸”变色）从这种强烈的对比中，你感受到了什么？

引导生回答：我感受到了红军战士不怕困难，非常坚强。

10、师：对，这就是无畏。（板书：无畏）你能把这种感受读出来吗？生读。还有怎样的感受？

引导生答我感受到了红军战士根本没有把困难放在眼里。

11、师：对，这就是乐观主义精神。（板书：乐观）来，把这种感受读出来！

12师：好一个乐观的战士。来，让我们一起把这种感受读出来！

师：好一群无畏、乐观的红军战士。这正是“巍巍青山何所惧，崇山峻岭任我游”啊！这强烈的对比让我们真切感受到了——读。（课件出示：中心句）

生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

（二）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（6分）

1、师：如果说翻越五岭、乌蒙是展现红军在长征途中克服自然的困难，那么渡过金沙江、大渡河，就是展现红军克服战斗的

艰难。（课件出示“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”）读读这句诗，看看你有什么发现？

生：我发现了这句诗中有一对反义词“暖和寒”。

2、师：你真会发现，这一暖一寒又是一组对比，（课件出示：暖和寒加点）针对这一暖一寒你有什么疑问吗？

生：为什么金沙江水拍打着两岸的山崖会是暖的，大渡桥上的铁索又会是寒的呢？

师：你是怎么理解这一暖一寒的？

生答。

……

3、师：大家的理解有一定的道理，但诗人用这一暖一寒是有他特殊的用意的。1935年5月，红军来到了天险大渡河，河对岸敌人重兵把守，身后几十万追兵即将赶到。而唯一通道泸定桥上的桥板早已被敌人抽掉，只剩下13根寒光闪闪的铁链……在这千钧一发之际，22位勇士冒着枪林弹雨展开了夺桥之战。（播放飞夺泸定桥视频片段）

4、师：看着硝烟弥漫的天空，看着还在滴着鲜血的铁索，此时此刻，你的心里有怎样的感觉，能说说吗？

生答。

5、师：这就是“寒”，你能把这种“寒”的感觉读出来吗？

生读。

6、师：是呀！这是浸染战士鲜血的一句诗呀——请你读！

这是融入烈士生命的一句诗呀——请你读！

这还是诗人缅怀战友的一句诗呀——一起读！

7、师：1935年5月，红军来到金沙江南岸。他们成功运用调虎离山之计,结果不费一枪一弹，不损一兵一卒在敌人眼皮底下，巧妙地渡过了金沙江。此时此刻，战士们心里又有怎样的感觉？

生答高兴。

师：能把这种高兴的感觉读出来吗？

生读。

8、师：真好。是呀，不费一枪一弹，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。所以红军战士感到——一起读。

师：一暖一寒，两场战斗、两种心情。来，把这两种不同的感受读出来。（指名读）

师：你看他把巧渡金沙江读得多欢快呀！你看他把飞夺泸定桥读得多悲壮呀！分男、女同学读。

9、师：易也好，难也罢，红军战士只把它们看作是平平常常的事。（手指板书）这就是——读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

（三）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（3分）

1、师：（课件出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”）经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，

战士们抑制不住内心的喜悦，个个笑逐颜开呀，来，读出这份欣喜，读出这份高兴吧！

生读。

2、师：真是一个比一个高兴呀！一个比一个喜悦呀！越过白雪皑皑的岷山，逶迤磅礴的五岭乌蒙，红军用坚实的脚步告诉我们：读——（课件出示：中心句）

3、师：渡过欢快的金沙江，湍急的大渡河，红军用鲜血和生命告诉我们：读——

4、师：诗中展示了红军在长征途中克服困难的五幅雄壮图画，你能一一概括吗？用动词加地名的方式概括。分小组讨论一下，并选择最喜欢的一幅说说自己的感受。

生讨论后作答。

五、齐诵，升华诗情

1、师：长征创造了一个前所未有的奇迹，长征书写了一首惊心动魄的史诗。在中国作家魏巍的笔下，长征是“地球的红飘带”。 在美国作家索尔兹伯里笔下，长征是“前所未闻的故事”。 在埃德加·斯诺的笔下，长征是“惊心动魄的史诗”。 在***的笔下，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。 ***用诗的语言再现了长征的壮举，再现了无畏、乐观的长征精神，同时也把自己的英雄主义气概、浪漫主义情怀表现了出来。来，请全体起立，让我们满怀豪情一起朗诵《七律

长征》。

2、师：长征壮举世人叹，长征精神永流传！长征歌曲大家唱。

（播放歌曲《七律

长征》）想唱的同学我们一起唱起来。

师：好，今天的课我们就上到这里。

[板书设计] 七律•长征

远征难

只等闲

无畏

乐观