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3、两步计算的加减法实际问题教学设计及课堂实录｜教案在线预览

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关键词：3、两步计算的加�…教学设计及课堂实录

正文

《两步计算加减法的实际问题》

宝应县实验小学唐龙妹

教学内容：二年级（下）第63-64页的例题和“想想做做”第1-5题。

教学目标：

1．使学生充分经历两步计算的加减法实际问题的探索过程，加强对已知条件和问题的整理能力，能独立地进行简单的、有条理的思考，能正确解决含有加、减法的两步计算的实际问题。

2．使学生能初步感知两步计算实际问题的解题步骤。

3．让学生在解题过程中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点：能理清实际问题中的已知条件，并加以整理，从而正确解答。

教学难点：掌握实际问题的数量关系和分析方法。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

小朋友们，今天，朱迪要和大家来上课，欢迎它吗？

你瞧，朱迪来了（配音：瘦西湖站到了，请从前面上车，后门下车）

你看到了什么，你能提一个问题吗？怎么列式？

提问：为什么要加法做？公交车继续行驶，配音：（四望亭站到了，请从前面上车，后门下车）

你看到了什么，你能提一个问题吗？怎么列式？

为什么要减法做？继续行驶，（配音：汶河小学站到了，请从前面上车，后门下车）

你又看到了什么？

现在车上的人比原来多了还是少了？怎么想的？如果告诉你车上原来有34人，你能提出什么问题？

今天老师就和小朋友们一起来研究解决问题

二、整理信息、解决问题

1.整理信息

启发：要解决问题，我们先来整理信息，从图中你知道些什么？要我们求什么问题？

原有34人下车15人上车18人离站时车上有多少人？

原有34人上车18人下车15人离站时车上有多少人？

比较1：这两种整理的方法有什么不同？

比较2：这两种整理方法和以前的有什么不同？箭头表示什么意思？

你喜欢哪一种？为什么？

出示：34 -15 +18 ？你们能看懂吗？其实和哪一种思路是一样的？

比较3：这两种整理方法一种是（

文字）表示，另一种是（数字）表示，为什么认为他们的思路是一样的呢？

引导学生说出：都是用原来人数-下车人数+上车人数=离站时人数

2.确定思路，列式解答

那怎么解决这个问题呢？把你的想法和同桌交流并用算式表示出来。（学生交流，老师巡视）

集体交流：谁来分享你的好办法？

预设：

生1: 34-15=19（人）生2：34+18=52（人）生3：18-15=3（人）

19+18=37（人） 52-15=37（人） 34+3=37（人）

比较4：

同学们真了起，用三种不同的方法算出了答案，这三种方法有什么相同的地方。有什么不同的地方？

这三种方法你最喜欢哪一种呢？把你喜欢的方法和同桌说一说

3.检验

师：同学们用不同的方法算出了答案都是37，这37到底对不对呢？你打算用什么方法检查？把你的方法和同桌小朋友说一说。

预设：

（1）再算一遍（2）倒过来想

4.写答。（一起口答，师板书）

5.德育教育

6.回顾反思，板书课题

三、多层练习，深化认识

1.想想做做第2题改编

反馈：三种不同的解题方法（收集不同的做法，让学生到展示台上讲解）

选择一种自己喜欢的方法检查一下。

2.解决直条图（想想做做第3题）

3.解决表格图（想想做做第5题）

四、总结

时间过得真快，参观快要结束了，朱迪要和大家说再见了，今天这节课，朱迪学了很多知识，感觉非常开心，你们有没有收获？

资料摘要

3、两步计算的加减法实际问题教学设计及课堂实录