2 找春天优秀教学设计

找春天教学设计

王雪

教学目标：

1学会本课生字，能采取联系生活，观察古汉字，联系上下文等方法理解词语意思。

2. 能根据文章内容和表达的情感，关注标点，采用不同形式的朗读的方式，从读中感受春的“遮遮掩掩”和“躲躲藏藏”的害羞形象，体会孩早春的独特之美。

3.感受课文的语言美。

教学过程：

一、激发兴趣，揭题学字

1. 出示找春天图:老师带来了一幅图，你看看，这几个孩子在哪里，干什么呀？

2. 你能猜到这是什么季节吗？

（1）是呀，跨过寒冷的冬季，当风变得温暖轻柔，当我们脱下厚厚的棉袄时，我们就知道……（出示：

春天来了）

（2）（出示：

春天来了！）喜欢春天吗？加个感叹号，谁再读？

（3）（出示：春天来了！春天来了！）再加一句，请一个比她更喜欢春天的小朋友来读。

【设计意图】出示图片，把学生带入到相应的情境之中，回忆起很多春天的乐事。基于这样的情感体验，再通过朗读表达和生化内心的情感。在指导朗读上，设计的是层层递进，也是引导学生逐步体会感叹号和语言重复在表情达意上的作用。

二、初读感知，体会春姑娘的害羞，孩子们的急切

过渡：几个孩子决定去田野找春天。板书：找春天

读

1.他们找到了吗？自读课文，提自读要求。

2.同桌读。提合作要求：一人一小节，轮流读，一个听，另一个要认真听，有读错的地方，负责教会他。

3.老师先把春姑娘请出来！

（出示句子：春天像个……躲躲藏藏）

（1）指名读。

（2）这是一个什么样的春姑娘？——害羞 板书：害羞 读

你有好办法记住“羞”字形吗？（口诀：一只小丑羊，尾巴斜一旁。）

（3）你从哪些语言能看出春姑娘很害羞呢？

遮遮掩掩 躲躲藏藏

①指生读一读这两个词语

。

②演：如果能理解意思，相信你读得更好。什么意思呢？谁能上台用动作演一演？ ③说：你看见了什么？（

难怪掩的偏旁是——躲得偏旁是——）

④比较：遮掩 遮遮掩掩 躲藏 躲躲藏藏

老师发现，这两个词很有意思，因为把它改成遮掩和躲藏，意思好像也没变。比较读一读，哪两个更好？为什么？（汉字像音乐一样，还带着节奏呢!） 读。

【设计意图】“羞”运用口诀来记住字形，口诀又与意思相统一，力求做到音形义相结合。运用表演的方式理解词语“遮遮掩掩”和“躲躲藏藏”意思，根据意思又记住的“掩”和“躲”的字形。并在在朗读中感受叠词的节奏美。

找哇，找哇

①指名读句子

指导朗读：读得有点快了，感觉找得还不够仔细。谁再读? 你把“找哇，找哇”这两个词拖这么长，感觉找得特别仔细。

你把“找”读得很响亮，感觉找得非常认真。

②仔细地找，用文中的一个词来说就是——板书：寻找

你看，“寻”下面有一个“寸”，找得很仔细，连每一寸地方都没有放过。再读读这个词。

真是个害羞的小姑娘，我们一起读读这句吧。

4. 那就让我们跟图上的孩子，一起去田野找春天吧！出示句子。（指名读）

（1）你体会到孩子们寻找的心情怎样？从哪些词体会到的? （2）你能把这种迫不及待的心情都出来吗？（回忆你们每次春游时的那种迫不及待，再读读。）

【设计意图】我们找哇，找哇，是因为春天非常害羞。基于对春天形象的初步认识，再来读“找哇，找哇”，学生就能知道“我们”找得非常仔细，非常认真，能读出仔细寻找的感觉，而“寻找”的意思也自然而然就出来了。

三、找春天，品读4—7小节

过渡：孩子们找到春天了吗？他们找到的春天是什么样的呢？哪几个小节告诉你的?（重点：4—7小节）

1.用自己喜欢的读书方式，先读读这几个小节。

2.你最喜欢哪一小节?读给同桌听听。

3.指名一人读一句。

相机评价：（语气上扬

语气平淡都给予肯定）

看看结尾的标点符号，你刚才读的像是在心里暗自琢磨。又没有不同的读法。

结尾是个问号，你读出了疑问的语气。

声音好听，像小鸟一样。

一个错误都没有，太棒了！

4.谁愿意把自己最喜欢一小节读给大家听？

（1）小草

①表演理解“探”

（前鼻音读准）

交流：你看到他怎样？用自己的话来说。

“探”的左边是提手旁，“探”不仅有冒出的意思，还有寻找的意思呢。

小草再演。

②发挥想象，感受小草的美。

小草从地下探出头来，那是春天的

吧？

引导：想想它的样子，短短的，一根一根的（细细的头发，睫毛……）

（2）野花

老师也很喜欢这句，想读给你们听，请闭上眼睛，边听边想象画面。

你好像看见了什么？

引导：看到多少花啊？（早开

一朵两朵）一朵两朵到底是几朵？（花少！）

你能根据词来想象，真会读书。

出示图。瞧，这就是早开的野花，虽然很少，可它们像眼睛一样亮闪闪的，装扮着春天。一起美美地读。

（3）嫩芽

①（图）嫩芽在哪里呀?老师没看见，谁来找找看？

这么小啊，小的像什么？难怪说——点点嫩芽

齐读

小结：这么小，难怪小朋友们要仔细地找哇，找哇。

②（图）再看看音符，他们哪里像啦？自由说。

小朋友多会想象啊，喜欢点点嫩芽的小朋友一起读这句。

（4）小溪

①听过小溪的声音吗？听听。

②到文字中找小溪的声音。

(叮叮咚咚

)

③小溪有的时候流得急一些，有的时候流得慢一些，声音也会有变化哦。我们也来当小溪，开火车读。

引导：可以把根据水流的速度把“叮叮咚咚”读得快或慢，也可以调皮一些，读成“叮咚叮咚”

小结：像琴声一样，声音有高有低，忽快忽慢，大自然真是最美的演奏家。清清嗓子，把你最好的声音亮出来，用自己喜欢的方式读读这句。

5.学生推荐同学，配乐朗诵。全班齐读。

【设计意图】

课标提出“阅读时学生的个性化行为。”要珍视学生的独特感受。对于这四个带有问号的句子，不强求学生一定要读出疑问的语气，学生也可以根据自己的感受，读出自我琢磨的平淡语气。“阅读是学生的个性化行为。”因此，学习这4句时，没有逐句指导，而是让学生自己来分享喜欢的句子，相机采用了不同的方式。 “小草”这处，采用的是表演，因为学生对“探”的理解不到位，通课堂学习，对“探”的理解更为准备，也对小草活泼的形象有了更深刻的体会。

“野花”这里，采用的是闭眼想象的方法，主要指导学生根据词语来想象画面，“一朵两朵”看出野花很少，春天很害羞，进一步感受春天害羞的形象。

“嫩芽”这里是让学生上台找，通过“寻找”这样一个过程，体验嫩芽的小，理解“点点嫩眼”也就睡到渠成了。

“小溪”一处，充分调动学生的学习兴趣，由溪水的声音先导入，给学生。

再逐步引导学生用自己喜欢的方式读“叮叮咚咚”，自己当小溪来读，尊重学生的独特体验。

四、小结全文

总结板书：这节课，我们随着课文一起寻找春天，她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她还藏在哪呢，下节课，我们继续去寻找。

五、书写

1.出示：姑

娘

读

（1）看看字形，有什么相似之处

女字旁不好写，看看王老师班上的小朋友写得怎样？

（撇略直点要大，二笔撇低肚子小）

（2）再比比这个字的地呢？

2.板书：姑

撇略直点要大，二笔撇低肚子小

娘

撇略直点要大，二笔撇低肚子小，竖提写长。

【设计意图】“女字旁”是书写的难点，当然也是写字教学的重点。引导学生通过观察，比较，自主归纳出写“女字旁”的秘诀。

板书设计：

找春天

寻找

害羞

遮遮掩掩

躲躲藏藏